談物理教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：本文旨在挖掘基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育素材、采取靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)物理教學(xué)探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)；物理；教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843(2008)04-0118-02

一、營(yíng)造適合創(chuàng)新教育的寬松氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，即創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不是教師“滿堂灌”的單向交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話提出異議，允許師生之間、學(xué)生之間的多向交流。這樣有利于消除上課時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的情感距離，有利于學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展。要盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這個(gè)年齡段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲。教師除了營(yíng)造一個(gè)師生間、學(xué)生間相互尊重、相互信任，民族和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”，歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)才能自然而然地就得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自信心，排除心理障礙

目前，在我們的課堂上學(xué)生一般表現(xiàn)不主動(dòng)。更不愿意提出問(wèn)題，原因主要有：第一，依賴性大。缺乏獨(dú)立思考；第二，總認(rèn)為自己不行，缺乏自信心；第三，不大膽。缺乏冒險(xiǎn)精神。因此教師應(yīng)首先消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的神秘感，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心和創(chuàng)新意識(shí)。奧斯本等創(chuàng)造學(xué)家用自己的理論和實(shí)踐揭示了創(chuàng)造學(xué)的基本原理，即創(chuàng)造力是每個(gè)正常人都具有的一種潛在能力。它和其他技能一樣，是可以通過(guò)教育、訓(xùn)練而激發(fā)出來(lái)，并在實(shí)踐中鍛煉提高的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為創(chuàng)造力只為少數(shù)“天才”擁有，普通人不具備，或創(chuàng)造力是先天的，后天無(wú)力培養(yǎng)等。除此以外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓其由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要求。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐或協(xié)助教師做一些工作，如做電路、試驗(yàn)、搜集資料等。在這些實(shí)踐中學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題、方案或建議。這實(shí)際上就是學(xué)生的思維在教學(xué)和實(shí)踐中得到了啟發(fā)，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣，學(xué)生體會(huì)到他能夠創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新的自信心。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在把握“大綱”的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行講解。如在講授“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的應(yīng)用，即“超重和失重現(xiàn)象”時(shí)，除討論在垂直方向上存在加速度時(shí)出現(xiàn)的超、失重現(xiàn)象外，還可以結(jié)合汽車經(jīng)過(guò)拱形橋和凹形路面行駛時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象、行人站在傾斜的做加速運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)扶梯時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象、宇航員在飛船中的失重現(xiàn)象等進(jìn)行討論，尋找其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后總結(jié)得出結(jié)論。這樣結(jié)合生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和介紹，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)新知識(shí)。

第二，在課堂教學(xué)中，應(yīng)滲透新發(fā)明、新技術(shù)及科技前沿知識(shí)，介紹一些重大科技成果。例如納米技術(shù)、激光、磁懸浮列車等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)創(chuàng)造的崇尚，啟迪他們廣袤的思想和想象。

第三，在介紹物理學(xué)發(fā)展史時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽“猜想”，并引導(dǎo)他們敢于對(duì)一些“權(quán)威”理論進(jìn)行懷疑。讓學(xué)生提出自己的想法。如教師在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍時(shí)，應(yīng)給學(xué)生傳遞一種信息，即某些“真理”在一定的歷史階段或一定的范疇領(lǐng)域內(nèi)是正確的，但隨著歷史的發(fā)展，“真理”也需要發(fā)展、更新。我們完全可以懷疑目前所公認(rèn)的一些“權(quán)威”理論。但懷疑并不是盲目的，要依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。讓學(xué)生們自由討論，說(shuō)出自己的想法，最后總結(jié)得出結(jié)論。

第四，在習(xí)題課上結(jié)合一些例題和開(kāi)放型問(wèn)題，引人多種解題思路方法的討論，給學(xué)生留有思維空間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。如在講“用單擺測(cè)重力加速度”時(shí)，可以讓學(xué)生思考(一定要給學(xué)生留有時(shí)間)，除了上述方法外，還可以采取其他方法測(cè)重力加速度嗎?顯然，這是一個(gè)靈活性較強(qiáng)的開(kāi)放性問(wèn)題，它可以引起學(xué)生從不同角度思考。從而分析得到： (1)用落球法測(cè)重力加速度(讓小球自由下落，測(cè)出下落高度h和所用時(shí)間t，由g=2h/t，測(cè)出g)；(2)用紙帶法測(cè)重力加速度(利用“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)裝置及重物自由下落打出的紙帶測(cè)g)。這樣，學(xué)生的思維可沿著不同的方面展開(kāi)，他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，爆發(fā)出創(chuàng)新精神的火花，隨之創(chuàng)新能力得到了提高。

四、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

第一，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，并能結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，探索、研究的過(guò)程。培養(yǎng)他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力及設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使他們自行獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，讓其在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

第二，不斷更新完善教學(xué)手段。過(guò)去一些教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，或借助幻燈片進(jìn)行輔助教學(xué)。而現(xiàn)在，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的隨時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體課件的編導(dǎo)與制作，可使教學(xué)內(nèi)容更豐富，信息量更大，趣味性也更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新的教學(xué)手段也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。綜合利用音像、影視、幻燈、投影以及CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、仿真模擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，可以引起學(xué)生極大的興趣，有利于發(fā)展他們的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)的大部分實(shí)驗(yàn)，無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都著眼于讓學(xué)生高效率繼承前人的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能。許多研究性實(shí)驗(yàn)在教師心目中都成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E都已詳細(xì)地設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需遵照?qǐng)?zhí)行。他們的批判能力及求異思維受到了嚴(yán)重的抑制。而批判能力和求異思維是影響創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)參與，才能保證我們教學(xué)目的的落實(shí)。

(一)實(shí)驗(yàn)前開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論課

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師要注重對(duì)設(shè)計(jì)思想的介紹，即為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)研究什么問(wèn)題的等等。還可介紹一些裝置儀器的設(shè)計(jì)原理，如質(zhì)譜儀的原理、發(fā)電機(jī)的原理等。對(duì)于一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們可以利用實(shí)驗(yàn)課前十幾分鐘進(jìn)行討論，對(duì)重要的設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，可以專門開(kāi)設(shè)一節(jié)設(shè)計(jì)方案討論課。教師提出課題，讓學(xué)生思考，提出幾種完成該課題的方案，討論其合理性及可操作性。具體可從以下幾方面入手：(1)發(fā)散實(shí)驗(yàn)?zāi)康模侵赋浞掷脗鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析、推測(cè)等方法，讓思維朝著各個(gè)不同方向延伸，探索可以實(shí)現(xiàn)的其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如利用“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)?讓學(xué)生討論，得知還可以測(cè)量長(zhǎng)度等。利用“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”實(shí)驗(yàn)可以測(cè)量重力加速度。(2)改變實(shí)驗(yàn)原理，是指針對(duì)同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)原理去實(shí)現(xiàn)。例如。電阻的測(cè)量，可以根據(jù)閉合電路歐姆定律直接測(cè)量，也可根據(jù)部分電路歐姆定律，串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓分配規(guī)律間接測(cè)量。(3)更換實(shí)驗(yàn)器材，是指為實(shí)現(xiàn)同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鶕?jù)相同的實(shí)驗(yàn)原理，而采用不同的實(shí)驗(yàn)器材。例如，根據(jù)密度定義式測(cè)量一團(tuán)金屬絲的密度，可用天平測(cè)其質(zhì)量。可用刻度尺或量筒等測(cè)其體積。教師可以按照以上的方案，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的課題，讓學(xué)生討論。設(shè)計(jì)出自己的方案，教師再加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，有條件的還可以提供器材讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)方案。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

(二)實(shí)驗(yàn)課后做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。找出實(shí)驗(yàn)不足之處，從而樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以圍繞實(shí)驗(yàn)原理、方法是否可行，裝置是否簡(jiǎn)捷，操作是否簡(jiǎn)便，現(xiàn)象是否易于觀察，誤差源于何處等展開(kāi)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是在對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。所以實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該在學(xué)生觀察或?qū)嶒?yàn)之后才可進(jìn)行。這樣順應(yīng)學(xué)生追求完美的心理需要，對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案著手改進(jìn)，以期達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新智能素質(zhì)的目的。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，是社會(huì)對(duì)廣大教師的要求。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，也是對(duì)每個(gè)教師的重要考驗(yàn)。

責(zé)任編輯 曙 光