優(yōu)化英語口語教學(xué) 提升英語素質(zhì)教育

[內(nèi)容提要]我們要不斷改進(jìn)并優(yōu)化課堂教學(xué)方法，不斷提高自身的口語水平，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口，多實(shí)踐，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，為口語輸出提供儲(chǔ)備，從而切實(shí)有效地提升英語素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]語音教學(xué) 興趣 口語交際活動(dòng) 方法

近年來在中學(xué)英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革，“說”的教學(xué)重要性已受到廣泛關(guān)注，新的牛津英語教材編寫就十分突出說的技能教學(xué)。牛津英語教材較系統(tǒng)地介紹了所學(xué)語言國家的風(fēng)俗、習(xí)慣和生活方式，包含著十分豐富的文化內(nèi)容。啟用牛津英語教材為消除中西文化差異、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力起到了積極作用。比起以前老教材的使用，新教材的啟用相對(duì)于英語教師來說也不僅在口語教學(xué)質(zhì)量要求方面要比以往上一個(gè)大臺(tái)階，而且英語教師對(duì)自身也要做到嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求不斷提升自我，同時(shí)更要花費(fèi)大量的精力來研究、整改、優(yōu)化自己的課堂備案教學(xué)方案，在通往“羅馬”的條條道路上和自己的學(xué)生密切配合，定出一套適合自己和學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生走上一條科學(xué)、策略、感性的英語學(xué)習(xí)之路，掌握好一些地道的英語口語，這才是當(dāng)今口語教學(xué)的最終目的。

總的說來，能聽懂英、美人士的地道英語，能說一口純正的英語，是語言學(xué)習(xí)者向往的一種境界。而這對(duì)于初中生來說，課堂是主渠道。師生間的課堂討論是英語聽說能力實(shí)踐的主要陣地。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好、說好，培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力呢？筆者有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、口語教師對(duì)自我的要求：

(1)堅(jiān)持用英語教英語。

用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型、配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

(2)抓好語音教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說要想學(xué)好英語，首先必須過好語音關(guān)。不管他們以前有沒有學(xué)過英語，都很有可能在語音方面不過關(guān)，有的人如果不及時(shí)給他們糾正也有可能這輩子就發(fā)著錯(cuò)誤的音了。所以說在口語課上首先我會(huì)把學(xué)生們的口語發(fā)音梳理一遍，時(shí)間不要太長(zhǎng)，以期達(dá)到預(yù)期效果就行，其余的練習(xí)可讓學(xué)生自己在適當(dāng)時(shí)間再做。語音教學(xué)的基礎(chǔ)是音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。英語中大部分的音和形有著一定的聯(lián)系，學(xué)好音標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生解決單詞拼讀和記憶的困難。掌握了正確的發(fā)音方法，還得注意發(fā)音技巧。所謂發(fā)音技巧，是指連讀、不完全爆破、句子重音和語調(diào)等。語音純正口型正確才能說出一口地道的英語口語，而不是一副畏畏縮縮理不直氣不壯模糊不清的外國英語口音。

(3)消除學(xué)生顧慮、引導(dǎo)學(xué)生開口，培養(yǎng)其良好的口頭表達(dá)習(xí)慣。

語言作為一種交際工具，就需要說和交流。英語口語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)和提高的。因此，口語教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。所以學(xué)生要敢于開口讀英語、說英語。在運(yùn)用語言時(shí)有錯(cuò)誤是難免的，切不可因怕出錯(cuò)而羞于開口，只有多開口，錯(cuò)誤才會(huì)越來越少。鑒于此，我從一開始就積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，即消除他們怕羞的心理，培養(yǎng)他們敢說敢練的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親近感和信任感。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)受阻時(shí)，投以一個(gè)鼓勵(lì)的目光或給予一句鼓勵(lì)的話語，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生積極參與口語練習(xí)并出色完成時(shí)，我及時(shí)給予表揚(yáng)，一聲“Good”或“Excellent”會(huì)給他們一種滿足、榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。每逢課下遇到學(xué)生，我主動(dòng)用英語向他們打招呼，久而久之，學(xué)生看到我也會(huì)用英語跟我交談。

(4)選擇學(xué)生較感興趣的口語內(nèi)容

科德曾經(jīng)說過：有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。因此讓學(xué)生多說英語的興趣培養(yǎng)與口語內(nèi)容的選擇是密不可分的。科學(xué)研究表明，人在對(duì)某事物有著濃厚興趣的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。美國心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”首先教師備課要充分、周密，尤其要準(zhǔn)備豐富的與課題有關(guān)的口語會(huì)話材料。盡量給學(xué)生每人一份。學(xué)生做口語練習(xí)可能用到的詞匯、短語也給學(xué)生準(zhǔn)備一份。這些語言材料可以幫助學(xué)生克服無話可說的被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還可以豐富大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)素材。此外，教師還應(yīng)注意在會(huì)話材料里選擇一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、歌曲、運(yùn)動(dòng)”等有關(guān)的年輕人喜歡的題材，在上課前5分鐘，讓他們進(jìn)行熱身練習(xí)。很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來津津有味頭頭是道，不僅講得多，而且講得長(zhǎng)。當(dāng)然，有些地方犯一些小小的語法錯(cuò)誤是不可避免的，但教師已達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語的目的就足以可喜。

(5)改變傳統(tǒng)觀念，教室變學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)樂園。

采用輕松，多樣的教學(xué)組織方式。其目的在于營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。對(duì)于我國教師來說，要做到這一點(diǎn)，就要改變傳統(tǒng)的“教室”的觀念。在英語口語課堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辯論”室和“采訪”室。在這些非正式的氛圍中，學(xué)生練習(xí)口語才沒有壓力，學(xué)生參與口語活動(dòng)才會(huì)有積極性，才會(huì)“動(dòng)”起來。

(6)重視并做好聽力訓(xùn)練

口語中只有聽懂他人意思才能作出回應(yīng)，所以要想學(xué)會(huì)說一定要學(xué)會(huì)聽。聽是說的基礎(chǔ)，一定要重視聽力并加以訓(xùn)練。而聽力只有經(jīng)過反復(fù)操練，才能達(dá)到熟能生巧。在課文教學(xué)中，學(xué)生可以帶著問題聽錄音并找出答案，教師盡量用舊詞解釋新詞，用學(xué)過的句型來啟迪新句型，并加以歸納。如此反復(fù)操練，既活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了聽力，又做到溫故而知新。另外，聽寫、看一些英語電視節(jié)目和一些簡(jiǎn)單英語影片，也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效形式。

(7)利用多媒體課件，展現(xiàn)實(shí)物，讓學(xué)生情不自禁地說。

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)等代替教師或部分地代替學(xué)生的工作，能生動(dòng)、形象地為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)的一種教學(xué)手段。英語教學(xué)若合理地使用這些多媒體輔助教學(xué)，能極大地豐富英語課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)也大有幫助。如我曾經(jīng)使用某個(gè)課件播放一幅山水園林畫面，當(dāng)學(xué)生們看到這個(gè)畫面時(shí)，均不約而同地說出：Wow.It is very beautiful!Wonderful!What a beautiful picture! I like it very much.Where is it? Do you know， Mr…學(xué)生會(huì)情不自禁地說出一些自己能夠表達(dá)出來的詞句。

(8)精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)

一位好的口語教師的首要任務(wù)是創(chuàng)造交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

現(xiàn)行的初中英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)。以此作提示，交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

A、課前開展Free Talk， Daily Talk。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活軼事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線ask and answer， 或放一段學(xué)生自己的英語錄音。無疑Talk給學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)的空間，并賦予了學(xué)生想說英語，而且想說好英語的動(dòng)力，并讓學(xué)生們能夠輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感。

B、有的放矢地進(jìn)行一些角色扮演的活動(dòng)。韓禮德(Hallidays)從功能語法的角度分析語言，認(rèn)為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對(duì)語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。現(xiàn)行教材中有很多場(chǎng)景口語，可適當(dāng)讓學(xué)生按其對(duì)話多進(jìn)行一些角色扮演，讓他們嘗試著以不同的身份于不同的情境中表現(xiàn)口語。初中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果讓他們從固定的座位上起來進(jìn)行一些生動(dòng)的表演，真正讓他們做到動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)、樂中學(xué)、學(xué)中樂的話，那么整堂課也就會(huì)充滿了大家愉快學(xué)口語的生機(jī)和活力并效果顯著。

C、采用虛擬情景教學(xué)，給學(xué)生多多創(chuàng)造能夠運(yùn)用口語交流的良好氛圍。

脫離書本，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，讓學(xué)生在源于生活且回歸生活的情景教學(xué)中去求知。比如盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，可以模擬一些社會(huì)中特別的“交際”場(chǎng)面，比如看病、問路、打電話等讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)入角色，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生會(huì)帶著好奇心在自覺不自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感愛，這樣學(xué)生就會(huì)在自然而然中掌握了一些實(shí)用口語。此外，學(xué)校生活和家庭情況等學(xué)生熟悉的內(nèi)容也是口語訓(xùn)練的話題之一。為了拓寬學(xué)生思路提高他們的表達(dá)能力，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自創(chuàng)情景自由發(fā)揮，通過自由會(huì)話訓(xùn)練，學(xué)生在臺(tái)前表演就不再膽怯，說話能力越來越強(qiáng)，英語表達(dá)也就會(huì)流利自然。

D、開展豐富多彩的課外交流活動(dòng)，延伸和拓展語言學(xué)習(xí)的情景。

除了抓好英語課堂的主渠道作用外，還應(yīng)通過開展豐富多彩的課外英語交流活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸英語、多使用英語，延伸英語課堂的語言學(xué)習(xí)情景，讓英語在學(xué)生中“無處不在、無處不用”。如在班上開設(shè)“英語時(shí)間”，規(guī)定每天的某一段時(shí)間為英語交流時(shí)間，在此時(shí)間段內(nèi)同學(xué)之間的交流都用英語，表達(dá)不出來的就可以尋求幫助或查閱字典；開設(shè)英語墻報(bào)，提高他們的編譯能力；舉行英語短劇表演，提高他們的會(huì)話能力；舉行英語書法比賽，提高他們的書寫能力。舉辦某些同學(xué)的小型生日party，加濃他們的口語氛圍與興趣；定期舉辦英語沙龍，圍繞一些事先選定的主題各抒己見等等。通過這些活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)生應(yīng)用英語的頻率，也極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主觀能動(dòng)性，刺激了他們的好奇心和好勝心，往往在不經(jīng)意間就取得了意想不到的良好效果。

(9)充實(shí)社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)語言得體性意識(shí)，提高語言的社會(huì)實(shí)用性。

英語學(xué)習(xí)者在與以英語為母語的人進(jìn)行交際時(shí)，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際中，初中生更會(huì)如此。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語法規(guī)則的話，如果用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，就會(huì)造成不符合說話人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，從而引起對(duì)方誤會(huì)，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。所以，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的時(shí)候除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外(達(dá)意)，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授一些有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)，適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際，懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話。

(10)倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識(shí)，教師必須做好引導(dǎo)工作并認(rèn)真作答。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所謂的問題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)過程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極思維，不斷提出問題和解決問題。在營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，首先讓學(xué)生敢問，有問題才能有長(zhǎng)久的興趣。其次是努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會(huì)問；老師還要不遺余力地教會(huì)他們善問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測(cè)，提高他們的猜測(cè)能力。每次學(xué)生有問題不能自行解決時(shí)向老師請(qǐng)教，老師都不能馬虎對(duì)待，不管他是口語優(yōu)秀還是差勁，老師都必須慎重考慮并認(rèn)真作好答復(fù)。如此學(xué)生便不會(huì)讓疑慮堆積養(yǎng)成不良習(xí)慣，不會(huì)感覺是疑難就將學(xué)習(xí)停頓下來。

(11)采取積極有效的多種評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。在組織口語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評(píng)價(jià)形式：

A、既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師給予學(xué)生的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼心理；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。

B、橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體口語訓(xùn)練的幾個(gè)方法：

(1)模仿法

學(xué)生一般都喜歡模仿，尤其對(duì)于一些比較特別的人物聲音。我先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；再讓他們臨場(chǎng)表演，部分學(xué)生也能表演得很好。學(xué)生上臺(tái)模仿時(shí)課堂就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭都很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生漸漸就不自覺地會(huì)陷入模仿的樂趣中而忘掉這是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(2)復(fù)述法

讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教了一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

(3)自語法

安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會(huì)留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話，分角色扮演；或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。

(4)造句法

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭(zhēng)先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)過句型后還要要求學(xué)生再在本子上造出至少三個(gè)句子，下次上課時(shí)作抽查當(dāng)場(chǎng)修改。

(5)現(xiàn)場(chǎng)翻譯法

在課堂教學(xué)中，我會(huì)找一些學(xué)會(huì)的句型放在中文句子中讓學(xué)生翻譯，有些學(xué)生很感興趣，會(huì)很大聲地回答，而一些害羞的同學(xué)也會(huì)跟著講。教師綜合學(xué)生的回答，看他們哪種翻譯更好最后抄在黑板上。在此翻譯過程中，學(xué)生不僅練習(xí)了口語，而且也能掌握知識(shí)。

(6)掌握一些口語要素法。口語要素是指那些在日常交流中出現(xiàn)頻率極高，最能體現(xiàn)語言特點(diǎn)和精華的、地道的、簡(jiǎn)明達(dá)意的口語單位。我把它們集中在一起發(fā)給學(xué)生，讓他們經(jīng)常看并且在口語中盡量用上，掌握一定的口語要素會(huì)讓更多的學(xué)生擁有自信心。在非英語環(huán)境下不得不掌握這些口語要素是因?yàn)樽裱⒄Z國家幼兒學(xué)母語的規(guī)律。

比如：Take it easy!(慢慢來，別著急，放松點(diǎn))

How are you doing?(你好嗎)

Thanks for your cooperation!(多謝合作)

I’m sorry to bother you， but…(對(duì)不起打擾您了…)

Let me think.(讓我想想)

(7)同聲傳譯法

最簡(jiǎn)單的同聲傳譯法。用學(xué)過的句型最經(jīng)典的一句譯文，以很快的速度，我說出一句中文，讓學(xué)生馬上翻譯成英文，我說一句英文，學(xué)生立即翻成中文，如此反復(fù)來反復(fù)去多少遍直到全班掌握為止，可能進(jìn)度比較慢但事實(shí)證明效果顯著。

“冰凍三尺非一日之寒。”總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師不遺余力、腳踏實(shí)地地去探索去發(fā)現(xiàn)。我們要不斷改進(jìn)并優(yōu)化課堂教學(xué)方法，不斷提高自身的口語水平，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口，多實(shí)踐，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)大輸入量，為口語輸出提供儲(chǔ)備，從而切實(shí)有效地提升英語素質(zhì)教育。