摭談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)與研究，不難看出現(xiàn)行教材的特點(diǎn)是注重了語(yǔ)言與生活的密切聯(lián)系，注重了語(yǔ)言的知識(shí)化與口語(yǔ)化的相互聯(lián)系。目的是要通過(guò)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和用英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變也就勢(shì)在必行。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)可采用課堂五步教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝

導(dǎo)語(yǔ)即開場(chǎng)白。俗話說(shuō)：“Well begun is half done.”一堂課的開始對(duì)整堂課起著至關(guān)重要的作用，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生引入到教學(xué)計(jì)劃之中；輕松愉快的導(dǎo)語(yǔ)可以馬上活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極性高漲并很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的開場(chǎng)白常常是：Let’s begin our class.Today we are going to learn…等模式，這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的注意和興趣。所以生動(dòng)活潑的導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維，并為下一步教學(xué)做鋪墊，雖然只需兩三分鐘時(shí)間，卻起著穿針引線的功效。然而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)采用多樣化的形式，真正達(dá)到引人入勝的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入生活

教師應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂變成說(shuō)話的課堂。聽說(shuō)是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)

的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，隨著情景的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)的欲望，盡情發(fā)揮自己的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師既是組織者，又是參與者。在組織學(xué)生借助情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，只要恰到好處地引出正題，學(xué)生既會(huì)自然地運(yùn)用新復(fù)習(xí)的單詞，又能聯(lián)想發(fā)揮，產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，把學(xué)生漸漸引入新課，同時(shí)也可掃除新課中的一些語(yǔ)言障礙，使難點(diǎn)分散。學(xué)生在不知不覺中理解了新知識(shí)，且可馬上運(yùn)用于會(huì)話中。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生積極性高，思維敏捷，接受知識(shí)快。

三、導(dǎo)入新課，設(shè)下伏筆

新知識(shí)的學(xué)習(xí)從語(yǔ)言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過(guò)渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應(yīng)是教師設(shè)置復(fù)習(xí)的繼續(xù)和引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的整體。要避免使用“so much for revision.Let’s learn the new lesson(something new)”等類似的語(yǔ)言。所以應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲的前提下逐步變換課堂情景，借助直觀教具，把新舊知識(shí)巧妙地融于一體。新知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為下列幾個(gè)步驟：

1.點(diǎn)明重點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)。通過(guò)前一階段老師的不斷引入，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已有了初步的語(yǔ)感，此時(shí)是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)明重點(diǎn)并通過(guò)直觀教具及可能聯(lián)系的實(shí)際，為學(xué)生提供大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，使之達(dá)到靈活運(yùn)用的程度和效果。

2.難點(diǎn)分散，各個(gè)擊破。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到一些生詞或短語(yǔ)，如果單獨(dú)提出集中學(xué)習(xí)，會(huì)沖淡會(huì)話的整體性及和諧的語(yǔ)言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為了鍛煉學(xué)生在各種語(yǔ)言環(huán)境中的聽與說(shuō)的能力，教師要有意識(shí)地將生詞及難點(diǎn)分散在不同的會(huì)話中，讓學(xué)生在聽看中去體會(huì)、去理解，在模仿中練習(xí)與鞏固。

3.用不同的句型表示同一個(gè)內(nèi)容，達(dá)到新舊結(jié)合，加深對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解，體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

4.設(shè)下伏筆，做好鋪墊。知識(shí)的積累如同滾雪球，新知識(shí)掌握的同時(shí)又有新的知識(shí)有待掌握，這將會(huì)成為一種新的動(dòng)力去不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，教師需將其巧妙地體現(xiàn)在情景與會(huì)話之中，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下余地，促使他們?nèi)ニ伎肌?/p>

一堂課中由于前三個(gè)過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)整體的語(yǔ)言環(huán)境，而且步步引入，使學(xué)生的興趣越來(lái)越濃，雖然知識(shí)難度和密度不斷增大，但不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)言困難，因而也就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在課堂上將會(huì)始終處在情景之中，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

四、四會(huì)并舉，綜合訓(xùn)練

課堂的情景教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)說(shuō)話，學(xué)交際，其落足點(diǎn)應(yīng)在課本上。對(duì)課本學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的綜合和升華，是高層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了一課的重點(diǎn)難點(diǎn)并進(jìn)行了大量的口頭練習(xí)之后，如何講授課本的課文、對(duì)話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四字規(guī)律，即：聽(listening)、說(shuō)(speaking)、讀(reading)、寫(writing)。首先，讓學(xué)生聽正常語(yǔ)速的語(yǔ)言材料，鍛煉學(xué)生的聽力。其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置聽——說(shuō)、聽——辨、聽——猜、聽——記、聽——寫等不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生提高聽力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。再次，讓學(xué)生看書朗讀，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)自查自檢的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然地做到溫故知新。最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的口頭、筆頭練習(xí)，用改寫、復(fù)述、問(wèn)答等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)，雖然課本上的內(nèi)容在前三個(gè)階段已基本掌握，但學(xué)習(xí)的角度不同，練習(xí)的方式不同，可讓學(xué)生感到這一過(guò)程是他們學(xué)習(xí)中的必經(jīng)之路。

五、畫龍點(diǎn)睛，一目了然

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，還要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)上升到理論的高度去認(rèn)識(shí)，這種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程是知識(shí)水平提高的必要環(huán)節(jié)。如果先講語(yǔ)法知識(shí)，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言沒有一定的語(yǔ)感和實(shí)際操練，是難以理解和接受的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而如果在學(xué)生有了一定的聽說(shuō)訓(xùn)練之后，再進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)音知識(shí)的歸納小結(jié)，學(xué)生則能對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)理論化、知識(shí)化、條理化的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，教師要使自己的歸納總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，例句典型，合理的板書，讓學(xué)生一目了然，使整個(gè)課堂體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，做到情景連貫，內(nèi)容集中，環(huán)環(huán)緊扣，層層提高，既能達(dá)到使學(xué)生學(xué)得輕松，興趣濃厚，求知欲強(qiáng)的效果，學(xué)生的主體作用也得到了充分的展示。

筆者認(rèn)為通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)安排，相信在課堂氣氛、教學(xué)密度、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面一定會(huì)有良好的改變，一定有利于交際法教學(xué)的實(shí)施，也必定會(huì)收到事半功倍之效。