優化教學策略，提高教學實效

新課程主要是讓學生主動參與，自主學習，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，做真正的學習的主人，試想如果學生不愿意學習，那么再高明的老師也是教不會的，因此，作為學生本身，要有自信心，積極去學習，運用科學的學習方法，提高學習效率；作為老師，要調整教學策略，探索出一條適合自己學情的教學方式、方法來提高教學的實效性。以下從我自己教學的經驗出發，談幾點行之有效的策略。

一、培養學生課前預習的習慣

預習是學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的有效保證，學生在新單元開始時，一要抓中心，明確該單元的主旨，找出該單元的中心話題及內容，做為本單元的主線，先看一下待預習單元的大標題，然后進行認真預習；二要抓要點。明確本單元的知識要點：如語法、句型、詞匯等；三要明確重難點和習慣用法。凡是在Grammer Focus，selfcheck 和practice中出現無法解決的知識點，在預習時要做好筆記，并在書上作記號，或者在筆記本上記錄重難點。一個單元的標題就象是縱貫這一單元的主線，而課文中的語言點就象是點綴在這根主線上的顆顆明珠。

二、鼓勵學生勇于表達，敢于創新

鼓勵學生努力在課內解決預習中遇到的問題并做好課堂筆記，把教師提供的例句等抄下來，以便復習時查閱。然后要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是慣用法的運用。在運用中，要主動回答、討論和提出問題，并積極參與課堂活動，除此之外，每個學生應當定期背誦一些名篇佳作并整理錯題集，進行一次，二次強化練習，鼓勵學生間互相交流錯題集，達到資源共享，再者，鼓勵學生加大口語表達。在學生學到fool這個詞時，我聽見兩個學生對話：A:Your brother is a fool.B:Your brother is also a fool.You are a fool， too.盡管對話很荒唐，但畢竟說出了正確的句子，不應該大加批評。學生今天不會說，明天會說，是進步;今天說的少，明天說的多，進步更大 ;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、課堂上要加強英語學法指導

課堂上我們研究如何教，如何帶領學生學習，而要想使課堂上的效果更加明顯，應是課堂學習對于課下學習和學科學習的積極影響程度有多大。也就是課堂上學生除了學會多少知識之外，還學會了什么方法。并且是適合學生的有效的學習方法。英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。鑒于此，教師可靈活采取教學方法來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。

另外，及時幫助學生歸納和總結，教會學生歸納和總結的方法。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，使學習成為系統的學習。在教學中要歸納整理的東西很多，注意要及時有效，符合學生的學習需要，要善于引導，尤其是在初中階段，不要讓學生吃不飽，要讓學生對英語有一種渴望感，主動性，在英語的學習道路上給學生指明方向，讓他自己去開拓和采摘知識的果實。

教學中教學生如何記憶單詞，如何造句子，如何閱讀文章，如何提高聽力等等是我們教師義不容辭的責任，我們更應該在這些方面多與學生探討，讓他們也多做交流。課上引導學生多思考和聯想，多給學生提供爆發式靈感的舞臺。

四、充分調動學生抓住每個環節采取情景激趣

眾所周知，在學習過程中，“興趣是最好的老師”。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該去激發學生的學習興趣，這樣才有可能提高課堂的效率，才能高密度、高質量的實現教學目標。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。

1.課上靈活多變，課下豐富多彩

創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的環境中學習知識。例如：大多數學生難忘初二年級(上)Unit7“How do you make a banana smoothie?”學生自主從家里帶來各種原料，如：blender， kinds of fruits，knife， yogurt，熟記步驟，然后動手操作制作出各種各樣，風味獨特，多彩豐富的smoothie，然后各組相互品嘗，評出色，香，味最佳的smoothie，請老師品嘗。一堂英語課變成了美食活動課，不但培養了學生的動手能力、合作能力也使學生在活動中獲得了樂趣，增長了知識。這類活動為學生提供了有話能說的場所，同學們表現出了空前的熱情。另外，根據課文內容結合學生實際組織學生自編自導視聽小品和對話錄像。如：學完初三年級課本Unit 7“Travel spotlight—Paris”，學生上演“Welcome to Paris”;Unit12，學生上演“A Chinese in Japan”等，當同學們看到自己同學的表演之后，極大的調動了他們說英語的積極性，都紛紛仿說、跟讀。他們喜歡在樂中學、做中學、動中學。學生聽說讀寫的能力會在這些實踐活動中逐漸提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的素質也就會在其中逐漸形成。

2.遷移學生的興趣，激發求知

讓“學困生”學英語是讓老師很頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

五、督促學生及時復習，鞏固和運用知識

中學生處于記憶的黃金時段，但是記得快，忘得也快，學過的知識，如不及時復習，過一段時間就會忘記。常聽學生說：老師快檢查我的背誦，要不然明天就會忘記的。由此可見，老師要督促學生復習，注意知識的重現率，并盡量創造知識重現的機會，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固。

語言的學習只有在不斷運用中才能得以鞏固和提高。在復習某些詞語、句型時，不妨讓學生造一些句子，寫一段或幾小段互相聯系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子用正確的語法規則寫在短文中，并創設情境，讓學生盡可能長的編對話，也可以同學間相互提高，合作整理這一單元的知識點，這樣的用與練是最好的運用和記憶。

六、情感策略讓教學事半功倍

從教育學、心理學的角度來看，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態和對教師的情感取向。如果我們充分依靠這種情感動力，就能調動學生的求知欲望。當然這種情感僅利用課堂上培養是不夠的，要求老師平常多觀察學生，經常找學生談心，改變不了學生就試著改變自己，試著從學生的角度去理解學生，學生的心靈很單純、很脆弱，也很敏感。情感的受挫，環境的改變，周圍人的態度都使他們心理產生波動，這時特別需要老師的幫助，一句溫暖的話語，一個善意的“謊言”都會創造一個奇跡并增進師生之間的情感交流，讓學生從內心深處受到鼓舞，感覺到受到老師的關注，從而喜歡與老師合作。這樣，既融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛 ，又提高學習效率，讓學生覺得不學習就對不起老師，不學就不講義氣。

通過我多年的教學實踐，使我明白了一個道理：成功永遠屬于奮斗者！一分耕耘，一分收獲。只要我們努力工作，以愛心去對待每一位學生，奇跡就可能在我們面前綻放出希望的花朵。