我學習 我快樂

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個學生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發現了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產生獨立的思考。”人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地進行英語語言學習。小學生好奇心強、喜歡模仿、愿意表現，這一心理特點和認知水平決定了教師只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。在教學中，我做過這樣的嘗試：

一、玩中學

根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，我在教學中采用新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：學習了有關顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Give me a black pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數字1至10后，我設計了一個“Who is missing? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花或加分，且分值有區別，以此來進一步調動其積極性，把學習推向高潮， 在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

二、歌中練

在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課我都盡量利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，我采用了這樣的歌謠：

A dog says “Woof， Woof”.A cat says “Meow， Meow”.A crocodile sings.But I don’t know how.A duck says “Quack， Quack”.And yes! I know how.Quack!Quack!Quack!每一種動物配上其叫聲，和著錄音節拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，從而提高了教學質量。 又如，在教音標時，我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。如在練習元音/ei/時，學說：rain，train，go away， Come again another day． All the children went to play．

三、畫中樂

這里的“畫”一指的是涂涂畫畫。 讓學生在涂﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的年齡特點，教師們在教學中不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，學生們在涂、畫中，與同伴團結合作，展示杰作，并相互交流。

這里的“畫”還指的是多媒體的畫面。運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

四、夸中成

欣賞學生、多給學生以肯定和鼓勵，讓每個學生都能體驗到成功之樂。學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵， 比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go!Go!Go!表現優秀的寫上 Very good!Excellent!退步的或錯誤較多的寫上Can I help you?只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業本上寫上Thank you!等和我交流。因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。

總之，快樂的教學手段在英語教學中發揮著重要的作用，教師要善于利用課堂教學的各個環節，多利用游戲、英語歌、簡筆畫、實物和圖片等教學手段，創設一個輕松愉快的課堂環境，從而調動學生學習英語的積極性，提高課堂效率，讓學生學得更快樂、更輕松。