初中英語閱讀課的幾點教學建議

閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。而且由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以借鑒李陽的經驗，可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生對這方面知識的印象，也可以使學生對文章的理解更加深入。

每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到如此重要的課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，有此教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確的認識。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點想法。

對于一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課并沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對于其他方面，關系到學生學習英語的興趣，關系到學生用英語思考的能力，關系到學生語感的培養，甚至可能關系到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎并不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。換句話說，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和德育目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。

在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對于這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個清晰的輪廓。下面，我談一下自己的幾點心得：

一、復習：這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容，而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。

二、新課導入：這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞關系到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關系到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般有兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。

新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學生和教師的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種以教師為課堂主體，學生為客體的填鴨式教學模式對學生影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。

三、課文講解：這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師占用大部分的時間而學生則成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。

在這兒，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：

1.聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

而且，聽力的練習和能力的提高并不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深對課文的印象，又可以練習聽力，達到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來講，十個五分鐘的練習要遠遠比一個五十分鐘的練習的效果好的多。

從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地松弛和沉悶，會使學生的注意力無法集中。

2.快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。

快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有多余的時間一句一句地分析，而且現在從各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們的這種閱讀能力。

3.精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中的語法知識。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對于學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不得學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了。

從人的心理角度來講，學習最大、最有效的動力是對于知識本身的興趣，而其它的以眼前的或者將來的物質利益為動力的學習興趣是不可能長遠的，而我們的老師，似乎也和某些家長一樣，認為學生知道得越多，記住得越牢，成績就一定會高，但是知道、記住和會使用畢竟不是一回事，試想如果學生不具備學習某些知識的能力和基礎，他們又如何來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有做熟的東西硬吃到肚子里，根本消化不了。所以，在精讀課文時，我們應該留更多的時間給學生，當然不是隨波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感覺器官調動起來，提高各方面的英語能力。

精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學的好與壞的兩大途徑之一，試想如果學生的發音不夠標準，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望也會沒有興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。

同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題的習慣，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。

4.檢驗學生精讀課文的效果：精讀課文之后，我們可以通過讓學生回答有關課文內容的一些問題來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生復述課文的方式來檢驗。最好通過學生自愿和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，有必要再次也就是第二次提高學生的緊張度。在學生回答問題和復述課文的過程中，可以給予必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不要影響他們的積極性。 5.分析重點和難點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難。對于語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省卻了由語法理論到實際應用的步驟。

四、自由復習：如果時間允許，在基本結束這節課的時候，最好給學生幾分鐘的時間自由復習，以便于它們鞏固剛剛學習過的東西，及時地加深記憶。

五、練習：在這節課結束前的幾分鐘，一定要讓學生做幾個練習，可以集體做，也可以自己做，練習不必過多和過難，目的只是為了鞏固剛剛學過的東西。

六、布置作業：練習結束后，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽一下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。

前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地指導學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完后，再讓學生課后自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快后慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業，在當天晚上，這個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。(其它的幾個關鍵時間包括一個星期后、一個月后和半年后)

總的來說，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。由于個人的經驗和知識的局限，可能所述有所缺點，望大家指正。