淺論高職英語教學的方向

摘要：高職英語教學面臨新的機遇和挑戰。本文通過對高職英語教學現狀的分析，提出從三個方面著手，深化高職英語教改，以學生的社會實踐作為檢驗教學成敗的標尺，鼓勵教師發揮潛能，勇于創新，推動教改。

關鍵詞：高職英語 教學目的和方法 實踐 探索

時代的發展，社會的進步，科技的發展對人才提出了新的要求。放眼當今世界，社會對高素質人才的需求已從單一型、理論型向復合型、應用型轉變。英語素質在人才素質中越來越重要。教育行政主管部門也強調把英語、電腦、寫作這三門課程作為非中文專業學生的必修課。因此，我們必須從時代和國際競爭的高度來認識高職英語教學面臨的機遇和挑戰，把握高職英語教學的方向。下面我就高職英語教學目前存在的一些問題及如何解決這些問題提出設想，探討我國高職英語教學的方向。

一、目前高職英語教學的現狀

長期以來，我國教育領域各層次的外語教學普遍使用單一的教學內容，特別是高職專業英語教育，從教材的編寫到教學實踐、及至高職學生的英語水平都處在一個較低的水平。對此，我們必須要有清醒的認識。

1.從教學目的來看，偏于考試，輕于實用 有一個事實大家有目共睹：我們的外語教學從小學二年級到大學畢業，學的時間不短，可是從一個普通大學出來的學生，既不能看，又不能聽，更不能講。這還是指的普通大學生，要是高職院校的學生，相關能力就更加值得懷疑。究其原因，就是我國大學和高職院校英語教學重考試、輕應用所導致的必然結果。目前，高職英語三、四級統考一直是衡量英語教學質量的重要尺度，教師和學生都在無形中把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的整體水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。

2.從教學方法來看，重在詞匯，疏于實踐 高職英語教學的課堂，教師主要是使用詞匯、語法、翻譯教學法。教師普遍缺乏綜合應用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯含量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養等現象。這種落后的教學方法必將產生滿堂灌、忽視學生的個性、缺乏實踐體驗和鞏固、缺乏師生互動而收效甚微的教學局面和效果。

3.從教學環境來看，侑于課堂，乏于語境 英語是一種語言，要有培養它的沃土。英語學習不是一個孤立的過程，在一定語言使用區域中，人們通過口語或書面語相互交際而經常使用這種語言，那么這種語言就非常容易被人們接受、掌握。在現實中我們也常見到，一個人處于哪種語言、文化環境中，他掌握這種語言的可能性就大、速度就快、效果就好、就能取得事半功倍的效果。而目前大部分高職院校，不注意營造良好的英語學習環境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時間都是漢語環境。由于缺乏學習英語的語言環境，加上高職學生英語基礎較差，英語水平參差不齊，英語學習的興趣不高，所以高職英語學習效果始終差強人意。

二、探索高職英語教學的方向

高職英語的教學要面向世界、面向未來、面向市場，這不但是對廣大的高職學院師生提出的要求，更是高職英語教改的方向。為此要作好三方面的探索。

1.教改從內容入手，加強實踐的引導 語言是交流的手段、是認知世界的工具。英語作為一種語言，其詞匯結構和語義結構體系反映了使用該語言的民族歷史、文化發展的軌跡，集中體現著文化傳統的價值取向等文化信息。英語教學就是要幫助學生掌握這些知識。傳統的高職教材偏重于英語課文的閱讀理解和課后大量的習題練習，而高職院校的英語教學就更要滿足實踐的需要。所以應從以下幾方面對教學內容進行更新和改革：①加強教材建設，組織編寫適合專業的旅游、外貿、科技英語教材；②增加法律、會計、計算機英語等選修課，以拓寬學生的知識面和眼界；③適當增加英語文化知識和應用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業實踐等方面英語的教學，尤其要加強聽力教學。

2.教學應走出課堂，強化實踐的檢驗 語言教學是為了掌握語言進行交際活動而設計的系統性語言傳授活動，而要掌握任何一門語言都需要經常性的實踐練習。英語教學的實踐練習，其實質是：強化實踐和練習環節，走課堂理論教學與社會實踐活動相結合，課堂理論教學與第二課堂和課外活動練習相結合的道路，讓學生把在課堂上學到的詞匯、語法、英語文化知識等系統英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用和鞏固，并通過親身感受從內心獲得新的體驗和真切的領悟，使理性認識得以運用和升華，轉化為學生的內在英語素質，從而提高英語教學效果。具體要做到：一是與專業實踐教學相結合，加強專業實踐中的英語實踐練習。前提是要加強與社會合作辦學，建立有效的社會實踐基地網絡。如旅游專業的可以與對外旅游公司聯系，參加外國游客的導游實踐；外貿專業的可以與外貿單位建立經常性的協作，讓學生參加力所能及的相關涉外實踐活動；其他專業的可以結合國際上專業發展動態、變化要求、實際需要等情況在實踐中進行相關練習。二是通過構建英語學習的校園環境，與英語沙龍、英語角、英語學習講座、報告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動相結合，由外籍教師、英語教師、高年級學生、興趣小組等帶頭組織，強化學生課外英語交流實踐練習。

3. 探索方法的多樣性，尋求高職英語教學的新方向 目前教學方法改革和創新的基本指導思想是實現從傳統的以“三中心”（教師、教材、課堂）為特征的教學模式向以學生為主體、教師為主導的理論聯系實際的、開放式的教學模式的轉變。傳統的課堂教學模式主要是教師講、學生聽的單向灌輸型，這種教學模式，一方面忽視了學生的主體作用，另一方面也忽視了教學相長的基本規律，所以教學往往是“勞而無功”。高職英語教學要探索和嘗試多種方法，如采用“主動型”教學模式，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮教師的主導性，又能發揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果；嘗試分班和小班上課制，做到因材施教；開發和完善語音室和多媒體教學實驗室，改變課堂“聾啞英語”的教學模式，加強學生的聽講、討論、即情景運用練習；加強語篇教學、語用教學（研究語言在實際語境中使用時是什么樣子，能產生什么意義）、英語社會文化教學等；探索學習機制，激發學生學習動機，培養學生學習興趣，探索和傳授良好的學習方法，如預習方法、詞匯記憶法、復習方法、課外學習方法等，尤其是詞匯記憶，可教給學生“構詞記憶法”、“對比記憶法”、“應用記憶法”、“趣味記憶法”、“復習記憶法”等，以提高學生學習英語的能力。在教學手段上，要大力提倡和培養教師運用現代科技條件，一是構建多媒體網絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網絡技術，整合豐富的多媒體外語學習資源，提供傳統語言視聽教室無法達到的功能，實現教學內容的豐富性、多媒體課件教學、示范教學，提高英語虛擬環境、作品影像以及背景資料，產生因材施教、師生互動、 動態學習、群組交流等特色教學，拓展課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。二是構建教學網絡系統，組建外語教學校園網站。建立語言教學室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室聯網參與。把外語教學校園網站建設成為一個網上外語教學的基地，使之成為師生之間、學生之間學習交流的平臺。

總之，要尋求高職英語教學的方向，我們必須正視當前高職英語教學中存在的問題，勇于改革、大膽創新，以教學效果的提高和教學產品（學生）的創優為標桿，積極思考、大膽設想，正如陶行知先生所說的，每一個人都有創新能力。我們要在創造性勞動中，獲得創新精神和品質的培養，從多角度嘗試高職英語教學的新路子。

參考文獻：

1.《高職高專英語教學基本要求》 高等教育出版社

2.《中南大學學報》 2007年第四期

3.《云夢學刊》 2006年第二期

4.《高等教育心理學》 河海大學出版社 2002年8月第二版