初中英語課文教學(xué)中“呈現(xiàn)—理解—提高”的實(shí)踐

課文教學(xué)就是利用課文的語言材料，學(xué)習(xí)其中的語言知識—詞匯知識，運(yùn)用特定材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合語言表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到初步運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行信息交流、具備一定的語言學(xué)習(xí)能力。

一、課文教學(xué)的目的

課文是教學(xué)語言知識和訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的綜合材料，其在語言表達(dá)方面帶有較強(qiáng)的邏輯性、連貫性、綜合性。新的教學(xué)大綱要求課堂教學(xué)要對學(xué)生有大量的語言輸入量來彌補(bǔ)缺乏語言環(huán)境的缺陷，因此，把課文作為一個整體來教使學(xué)生盡量得到更多的語言感知，目的在于使學(xué)生掌握各個段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地理解和掌握整篇課文及其語言知識的運(yùn)用。

二、課文教學(xué)必須遵循的基本原則

1.基于學(xué)生的英語能力，普及型初級中學(xué)不按程度編班，學(xué)生的總體基礎(chǔ)參差不齊，總體英語掌握水平和運(yùn)用能力偏低，高強(qiáng)度的整體教學(xué)法容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，不利于教學(xué)的開展。因此，教師在設(shè)計課文教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計難易梯度及次序，使學(xué)生學(xué)習(xí)能由淺入深從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.保證語言的輸入量，盡量使用英語、適當(dāng)使用母語。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中盡量使用學(xué)生熟悉的英語詞匯開展教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練是促進(jìn)輸入量的一個重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生使用英語應(yīng)答也是提高學(xué)生語言輸出量的重要手段。水平高的學(xué)生要求表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)些、完整些，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生適當(dāng)降低應(yīng)答要求。教學(xué)中在必要的地方必須使用母語以提高學(xué)生準(zhǔn)確理解語言的程度。

3.教學(xué)課文要有鮮明側(cè)重性。在課文教學(xué)中不可避免地經(jīng)歷詞匯教學(xué)、課文理解及閱讀教學(xué)、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，如果對各環(huán)節(jié)教學(xué)不加以合理側(cè)重和調(diào)節(jié)，課堂的教學(xué)效率就會明顯達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，把詞匯教學(xué)、課文理解教學(xué)、技能訓(xùn)練教學(xué)中各自的教學(xué)手段安排在同一個程序中，使各教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)更明確、操作更順暢、效率更高。

4.合理安排知識呈現(xiàn)、理解、鞏固提高的階段。如果將這三個階段相互穿插會影響課堂教學(xué)的連貫性并嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，使學(xué)生的語言訓(xùn)練量大大減少。例如：課文中有許多地方學(xué)生基本理解就可以進(jìn)入聽說訓(xùn)練，但此時教師卻在此進(jìn)行解釋，這樣會中斷學(xué)生的思維，破壞課堂環(huán)節(jié)的完整性。

三、課堂整體教學(xué)中的三個基本環(huán)節(jié)——“呈現(xiàn)—理解—提高”的教學(xué)流程

（一）呈現(xiàn)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)大多數(shù)情況是指把課文中出現(xiàn)的新的語言知識點(diǎn)——生詞或要教的課文主要內(nèi)容通過有效的手段向?qū)W生介紹。在初中階段，詞匯是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。“詞匯教學(xué)原則包括以下三方面：（1）質(zhì)量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外。（3）集中分散，交替互補(bǔ)”（胡春洞，1990）。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)以語境系統(tǒng)為載體，立足于“用中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)用雙長”。在課文教學(xué)中對生詞等語言知識的呈現(xiàn)應(yīng)立足于“用語言教言語”，通過語言環(huán)境片段引導(dǎo)學(xué)生理解語言。

1.通過圖片、多媒體等手段呈現(xiàn)生詞：圖片、多媒體的運(yùn)用主要是通過直觀圖文材料使學(xué)生在圖片感知、教師（用英語）敘述領(lǐng)悟要學(xué)內(nèi)容，主要目的是通過學(xué)習(xí)的介質(zhì)制造師生對話，促進(jìn)學(xué)生從情景中理解單詞、準(zhǔn)確掌握單詞的音形義。

2.結(jié)合課文整體呈現(xiàn)生詞。許多英語單詞一個單詞有多種詞義，通過課文整體呈現(xiàn)生詞進(jìn)行教學(xué)目的在于：

（1）有效節(jié)約課堂教學(xué)時間。實(shí)驗教材中大多數(shù)課文依照某生活、學(xué)習(xí)、自然等題材進(jìn)行編寫，對于普及型初級中學(xué)學(xué)生——基礎(chǔ)參差大、學(xué)習(xí)效率低等在呈現(xiàn)生詞過程中既學(xué)習(xí)生詞也可以初步理解課文無疑可以提高課堂時間的使用效率。

（2）提高學(xué)生對課文的理解水平。教師在通過課文呈現(xiàn)生詞時可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文清除部分理解上的障礙。

（3）有利于學(xué)生集中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在課文呈現(xiàn)過程中由于專著于所學(xué)課文，減少注意力分散，可有效提高學(xué)習(xí)效率。

（4）通過“猜謎語”形式呈現(xiàn)生詞。給出生詞的英語解釋或?qū)W過的同、近義詞，讓學(xué)生猜測生詞含義。

二、理解與訓(xùn)練

在學(xué)生基本解決理解障礙后進(jìn)一步運(yùn)用課文的語言對課文進(jìn)行反復(fù)操練——包括朗讀、就課文基本內(nèi)容進(jìn)行基本問答、理解判斷、課文復(fù)述等訓(xùn)練，提高學(xué)生基本表達(dá)能力，同時通過理解訓(xùn)練牢固掌握所學(xué)主要生詞的音、形、義。

1.就課文內(nèi)容進(jìn)行難度低、密度大、內(nèi)容具體廣泛的熟練性的聽說訓(xùn)練。學(xué)生普遍對朗讀課文表現(xiàn)的興趣并不濃厚且關(guān)注度不高，進(jìn)行廣泛性的問答訓(xùn)練能促使學(xué)生提高對課文內(nèi)容收集、整理及重新組織文字材料，同時通過大量問答訓(xùn)練提高英語常規(guī)句法的輸入輸出量以達(dá)到熟練及修補(bǔ)遺忘的知識點(diǎn)缺陷的效果。

2.理解訓(xùn)練的基本做法：教師引導(dǎo)學(xué)生回答、學(xué)生一對一問答、小組操練等，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況教師可靈活使用其中一種或混合使用。

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：教師提問、學(xué)生回答可以說是對學(xué)生大面積理解課文的熱身，學(xué)生通過問答初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會如何就特定內(nèi)容提問題，學(xué)生比較被動。

學(xué)生一對一問答：學(xué)生一對一互相問答能提高學(xué)生的主動性，學(xué)生本身也可以根據(jù)自己的水平設(shè)計問題的難度，同時學(xué)生之間的活動有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

3.小組操練：主要是發(fā)揮學(xué)生小集體的作用，安排不同的角色——提問、回答、評判，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流的氛圍。

4.效果促成方法：教師必須根據(jù)學(xué)生知識的不同層次分別給予不同要求以滿足不同層次學(xué)生掌握和提高的需要。對于中上層次學(xué)生要求閱讀課文后脫稿訓(xùn)練、提高理解難度和表達(dá)要求。對于中下層次學(xué)生要求掌握直觀知識和淺層次的表達(dá)方法，學(xué)生活動過程中教師多參與中下層的群組訓(xùn)練，協(xié)助提高學(xué)生的表達(dá)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、提高鞏固

克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：1）可理解性。理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對于習(xí)得者而言，只是一種噪音。2）既有趣又有關(guān)。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。3）非語法程序安排。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。4）要有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

在學(xué)生熟練掌握生詞及熟悉課文后，基本掃除理解障礙，此時教師對課文中的重點(diǎn)詞語、表達(dá)法、內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，以提高學(xué)生對課文的整體理解，主要包括三個方面的復(fù)現(xiàn)：課文內(nèi)容整體復(fù)現(xiàn)；詞匯句型綜合復(fù)現(xiàn)；語法知識重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)。

1．課文內(nèi)容整體復(fù)現(xiàn)的手段：

(1)聽錄音。通過聲響對學(xué)生大腦皮層再次進(jìn)行刺激，使逐漸淡化的整體形象變得明朗清晰。

(2)復(fù)述。根據(jù)課文的基本線索，要求學(xué)生復(fù)述課文大意。復(fù)述的方法最好先由教師示范，再由學(xué)生模仿，形成雙向刺激(這一要求可做為上一節(jié)課后的家庭作業(yè))。

(3)圖表歸納。按著故事情節(jié)發(fā)展的順序，歸納成多層次的圖表，配以簡單的說明，使復(fù)雜的課文看起來一目了然。

2．詞匯句型綜合復(fù)現(xiàn)及語法知識的重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)一般采取操練的方式。一則我們可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的重要語言點(diǎn)設(shè)計出詞語釋義、語法填空、多項選擇、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、英漢互譯等多種形式的練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。再則可以充分利用課后的習(xí)題及學(xué)生配發(fā)的練習(xí)冊搞好綜合復(fù)習(xí)。

四、課文教學(xué)必須注重實(shí)際運(yùn)用

運(yùn)用是外語教學(xué)的最終目的。教給學(xué)生基本知識的目的是為了指導(dǎo)他們的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

我們不應(yīng)該把“運(yùn)用”僅僅看作教學(xué)過程最終階段的任務(wù)，聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于課文整體教學(xué)的始終。從第一階段的呈現(xiàn)，到第二階段的語言知識理解，直至第三階段提高鞏固中的三個“復(fù)現(xiàn)”，都是語言的“實(shí)際運(yùn)用”。但這種運(yùn)用，大多是機(jī)械式的模仿，未能達(dá)到活用的程度。因而，在完成前三個程序后，集中進(jìn)行一些口、筆頭練習(xí)和綜合性訓(xùn)練是必要的。

這種訓(xùn)練的重點(diǎn)要放在對學(xué)生進(jìn)行四種能力的培養(yǎng)上：

1．指導(dǎo)學(xué)生寫課文的摘要，或?qū)ζ淇s寫、改寫，以培養(yǎng)理解能力。

2．精選課外讀物，計時速讀答題，以培養(yǎng)閱讀能力。

3．給主題句和關(guān)鍵詞，要求連詞(句)成篇，或根據(jù)范例模仿作文，或給條件作文，以培養(yǎng)寫作能力。

4．教師根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，設(shè)計一些具有概括性和評價性的話題，讓學(xué)生討論；或讓學(xué)生自己設(shè)問互答，以培養(yǎng)交際能力。