挖掘材料內涵，優化教學過程

閱讀理解是目前高考英語測試中的重中之重。關于如何提高閱讀能力一直是多年來的熱門話題。我們的閱讀教學如何突破材料的局限性，充分拓展、深化課文內容，從而最大限度地培養和提高學生的英語語言能力？以下筆者試以課例形式，談談我對閱讀課如何挖掘材料內涵、優化教學過程的設計。

一、教學課型：閱讀課

本課所使用的教材是北師大版，主要任務是訓練學生的閱讀能力。本節課的設計旨在讓學生在輕松、合作的學習環境中理解文章，提高學習效率。設計基于教材，并對教材內容進行優化、補充、整合，由表入里，有效地挖掘和延伸了閱讀材料的深層意義。

二、教材分析

1.教學內容：Senior High English Module 1， Unit 3， Lesson 1 Festivals(內容略)

2.教材處理

該課文由三部分構成，有關在春、秋、冬三個季節里我國較重要的傳統節日。三部分內容既獨立又統一，內容總體簡單，學生較熟悉，關鍵是怎么把其整合，提升。筆者在仔細閱讀文章后還發現，讀后練習的設計大部分僅停留在對教材內容的表層理解上，缺乏深層理解、概括性、提高性的練習設計。弊端有二：其一，對學生語言的輸出、思維能力的提高不利。其二，語言材料的內涵和文化意識無法被挖掘出來。為此，我在教材的基礎上補充、調整了以下三處內容：

1)組織學生圍繞話題展開深層討論：

a) 從更高層次審視節日對我們生活的深層影響及其存在的問題；哪些節日需要適當調整？

b)需要增加哪些新節日？放假時間如何調整才更合理？

c)我國節日文化對世界文化有何貢獻？

2)用40個字左右概括全文，訓練語言的概括能力。

3)添加寫作訓練，使語言得以及時輸出，提高語言訓練的時效性和有效性。

2.教學目標

1)訓練閱讀能力，尤其是迅速尋找文章細節和概括全文的能力

2)復習被動語態

3)了解我國主要節日，增強愛國意識和民族自豪感

4)培養學生的合作學習意識

3.教學重難點

1)不同時態的被動語態及其運用

2)語言概括能力

三、教學設計

1.總體思路

本課采用了以任務型教學為主的教學方法，適當運用多媒體教學手段。在教學中堅持以學生為中心，采用學生獨立、小組合作的活動方式。課文教學由我國中秋節賞花燈的熱鬧氛圍引入，讓學生說出我國的其他節日，然后引導學生閱讀課文，尋找細節性信息，進而提出理解性問題，并自己組織語言對全文進行簡要概括。之后，學生小組討論，從更高層次審視節日的意義及存在的問題，最后學生進行寫作訓練。寫作話題與本課話題、學生的生活感知密切相關，有利于語言及時輸出，提高綜合運用語言技能。各個環節相扣緊密，層層深入，有效地提高了學習的效率。

2.教學過程

Step 1.Lead-in

Show a video about how Chinese people celebrate Mid-autumn Festival and ask the students the following questions:

a)Usually how do Chinese people celebrate Mid-autumn Day? Why is it so important to Chinese people?

b)What other traditional festivals do you know? Which one do you think is the most important? Why?

[設計說明]

這節課正是在中秋節剛過之后上的，學生對中秋之夜家庭團圓的情景記憶猶新，因此，引導學生談論中秋節的重要性正合時宜。趁此機會，我讓學生一起回顧我國的其他傳統節日及慶祝方式，很自然地導入了本課內容。并為下一步閱讀課文作好鋪墊。

Step 2.Reading

Scanning:

1.Read the text quickly and find specific information from the text.

2.Read the text quickly and tell which festival the following statement belongs to?

1)On that day， many people try their best to go home to share the feeling of ‘being together’ with families. ( )

2)This festival marks the end of the Chinese New Year celebration. ( )

3)This festival marks the beginning of the hottest season of the year. ( )

4)The special food for this festival is sweet dumplings. ( )

5)The festival falls on fifth day of the fifth month of the lunar calendar. ( )

6)On that day， the moon is said to be biggest and brightest. ( )

[設計說明]

在有限時間內迅速找準語言細節信息是閱讀能力的重要方面。該設計有信息填空和判斷正誤兩種類型，涉及文章的各個方面，從不同角度檢測學生尋找文章細節的能力。

Step 3. Read the text again， and answer some questions on the text.

1.Without these festivals， what our life will be like?

2.Do Chinese traditional festivals do any contributions to the world culture? Can you give more examples?

[設計說明]

尋找細節信息能力雖然重要，但畢竟只反映讀者對文章的表層理解。如果在學生大體掌握文章細節后，教師不再就語言材料設計更深的理解性問題，或引導學生自己設疑，那么語言材料所傳遞的深層信息就往往被忽略，學生捕捉不到語言背后所傳遞的東西，這對學生深層思維發展及思維習慣非常不利。因此，教師不能讓學生滿足于填空式的一問一答訓練之中，教師既要善于發現信息，挖掘內涵，又要善于引導學生設問更深層的問題，這樣的閱讀教學才會教得深，讀得透。更重要的是，它在無形中培養了學生最重要的閱讀習慣：Read between the lines.

此環節筆者給學生設了兩個問題，一是通過假設沒有節日我們的生活會受多大的影響來讓學生意識到傳統節日對一個民族、國家的精神生活的重要性。二是讓學生意識到節日就是文化的載體，文化既是民族的，也是世界的。這些問題基于原文，但有新意，有深度，有利于培養學生深層思維。

Step 4.Summary

Try to summarize the main idea of the text within 40 words.

[設計說明]

概括語言的得當、精要與對文章的理解程度有著直接的關系。但理解程度高不一定就能很好地概括文章大意，語言的概括能力需要不斷訓練才會得以提高。此設計一能檢查學生對文章的理解程度，二能訓練學生的概括能力，讓學生學會跳出文章讀文章，從高點把握文章，俯視全文，這與廣東高考任務型作文緊密相連。好多學生能概括，但要點抓不準，我及時給予指導，并提供概括范例。如：

The article is about some Chinese seasonal festivals that fall in autumn， summer and winter. It tells us about when they come， why they are celebrated and how people celebrate them.

Step 5. Grammar:The Passive

Compare the following sentences(active voice and passive voice)， paying attention to their sentence structure.

1.Some students spend too much money every day.

Too much money is spent by some students every day.

2.China launched Shenzhou V successfully on October 15th， 2003.

Shenzhou V was launched successfully by China on October 15th， 2003.

3.The firefighters have put out the forest fire.

The forest fire has been put out by the firefighters.

4.They were building the bridge at that time.

The bridge was being built by them at that time.

5.I will send the letter this afternoon.

The letter will be sent this afternoon.

學生對比以上五組句子，細心觀察，認真總結主語和謂語的邏輯關系，注意謂語的結構變化，然后找出課文中使用被動語態的句子。

[設計說明]

被動語態的學習關鍵有二：一是理解主謂的邏輯關系，二是“be+過去分詞”結構中be的變化。我讓學生細心觀察、比較，去發現主、被動兩種語態的謂語動詞結構的差異，自己總結。然后做適當的針對性練習進行加強鞏固，簡而有效，避免了教師過多的講解和重復低效練習。

Step 6.Discussion

1)Besides all the traditional festivals we have today， what else festivals should be added in our country?

2)Do you have any suggestion to make our festivals be more enjoyable? And do any of our traditional festivals need some adjustment or improvement?

[設計說明]

此環節是課文內涵的進一步提升。站在國家主人翁的角度和高度去審視節日的作用與不足，學生會有一種強烈的社會責任感，從而學會從多角度、客觀地看問題，同時也為下一環節——寫作打下基礎。學生討論很熱烈，提出很多頗有價值的建議。如有一位學生老家在外省，每年清明節因時間太少而不能回老家祭祖，深表遺憾，希望清明節的假期能多幾天，剛巧的是，2008年我國的幾個長假放假時間將有所調整，其中就包括清明節假期增加兩天，與該同學“不謀而合”。

Step 7.Writing

要求及要點：2009年的中秋節你將在某大學上大一。中秋節只放假一天，所以不能回家與家人團聚，很想念家人。請你給父母發一份e-mail，包括以下內容：

a)想念家人。

b)對中秋節重要性的認識。

c)你和同學是怎么過中秋節的。

d)對親人朋友的祝福。

e)希望以后的中秋節增加放假時間，以利于家人團聚。

[設計說明]

此環節是本節課的延伸，也是關鍵部分，旨在把本節課的討論、思考落實到寫，使語言得以及時輸出，綜合運用語言能力得到及時訓練和提高。如課堂時間不足，也可以留作課后作業處理。

Step 8.Homework

Read three more passages about festivals and celebrations.

[設計說明]

閱讀更多同話題的文章可以豐富學生的相關知識，開闊視野。我選取了兩篇有關國外節日、風土人情的文章作為課后閱讀材料，這不僅補充了教材的不足，也提高了學生學習語言的興趣。

總之，本課設計環環相扣，層層導入，充分挖掘了材料的內涵，找準材料延伸的銜接口，及時輸出語言，提高了語言習得的有效性和時效性。