時事政治在初中道德與法治教學中的應用

郭玉珍

【摘要】對于初中的道德和法治教學來說，一些專業性的法律條文和道德規范往往會使學生較難理解，更無法將其與現實生活聯系起來，這樣，道德和法治教學的效果會大打折扣。時事政治事件更新速度快、種類多，符合道德和法律知識的要求，可以以案例的形式融入課堂教育中。因此，本文將以思想道德和法治教育的教學工作為背景探討時政新聞對于課堂教學的重要性和優勢。

【關鍵詞】時事政治;道德與法治;融入

在教學初中道德與法治時，加入時事政治內容作為教材之外的延伸性知識，使教學不再單純圍繞著書本進行，而是將道德與法律的學習具體到日常發生的大事小情上。這樣的教學方法可以給予學生更為直觀的案例，使其對照課本進行理解和參考。因此，在道德和法治課堂上進行時事政治知識點的講授，不僅會使學生對一些法律知識更加感興趣，也可以讓學生在學習過程中加深理解和記憶。

一、時事政治的內涵與重要性

時事政治是在一定的時間范圍內在社會上發生的比較重大的政策變動或事件情況，其中包括黨的重大會議、精神的內容及發布的相關政策和方針指導意見，還包括一些引起政策、法律變動的重大事件，如個稅調整政策、實行二胎政策及對于明星偷稅漏稅案件的規制等。在道德領域，主要包括對于在高鐵上“霸座”事件的全民討論，對于重慶萬州公交墜橋中乘客與司機的沖突等的探討。時事政治具有一定的時效性，過了時間范圍內就不屬于時事，關注熱度自然就會降低;時事政治具有很強的廣泛性，一般時事都是在近期引發全民討論或是政策的變動會影響到大部分人;時事政治具有很深的指導意義，可以指導人們在生活中應該如何面對一些道德和法律事件，影響人們對這些事件的看法和態度。

二、初中道德與法治課堂進行時事政治教育的原因

1.教學模式創新的要求

在新課程改革措施的推行下，各學校紛紛響應，在道德和法治課堂中加入時事政治熱點，是對以往以課本知識為主要教學內容的一項重要的創新舉措。正是在這種教學模式創新的要求下，時事政治內容得以在課堂中被引進，給初中道德與政治教學注入了新鮮的血液，改變了學生對課本上一些枯燥的法律條文的刻板偏見。時事案例的引入使一個個法律條文變得靈活起來，不再是無法被應用的字面意思，在教學中教師可以一邊講授課本知識，一邊插入相應的時事案例，充分吸引學生的注意力，使其在學習中掌握這些課本知識，并能夠將其在生活中加以應用。

2.社會發展對人才培養的要求

社會的發展與穩定需要培養具有良好思想道德意識和法治意識的人才，因而在對初中生進行道德和法治教育時應重點提升他們的道德意識和法律意識。政治課堂的學習不是為了應對考試和升學，而是真正做到自身的理解，并把這種理解內化為自己日常的思想和行為。具備道德意識和法治意識，并且能在自己專業領域內有所建樹的人，正是社會發展所需要的人才。為了在初中階段就對學生進行思想道德教育，教師要在課堂中加入時事政治內容，使學生能夠早日對一些政策和法律予以了解，為以后發展成為社會所需的人才做準備。

3.適應素質教育階段學生全方位發展的要求

學生在學習過程中，不僅要對一些專業課程內容進行學習，也要對思想政治領域內的知識有一定的掌握。尤其在當前的素質教育階段，需要讓學生得到全方面的發展，提高其綜合競爭力，這就不僅僅是看學生的成績，而是對其進行全方位的考查。因此，學生在學習時就不能持有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的心態，而必須做到“家事國事天下事，事事關心”。這是素質教育對學生全面發展的要求，也是每位學生應有的基本態度。

三、在課堂中加強時事政治教育的措施

1.引用最為新鮮的時事政治熱點納入教學體系

在課堂教學過程中引入時事政治案例，應選取近期發生的事件，更能激發學生的學習興趣和認同感。反之，如果選取一些較為陳舊的案例，與現在時間相隔甚遠，就不能充分發揮其時效性的優勢，學生很有可能沒有聽說過教師所引用的事例，那么教師在上課的過程中會與學生缺乏共同的意義空間，難免會使學生對一些老舊的案例失去興趣。新鮮的時事政治材料可能是發生在身邊的事件，也可能是學生關心領域內的事件，都會給學生的學習帶來極大的幫助。學生很有可能提前在報紙、電視或手機上看到過一些時事政治要聞，已經有一定的了解，這樣教師更容易在課堂上引用，并鼓勵學生參與有關事件的討論。

2.要求學生在預習時自己收集相關的時事政治內容

教師可以在每節課后提前布置和預習下一節課要學習的內容，然后讓學生在課余時間先自行收集與課堂內容相關的時事政治內容，并在下節課進行展示和討論。這樣既可以鼓勵學生在課余時間經常閱讀時事政治消息，加強其對課本知識的吸收和理解，也可以減輕教師的教學壓力。因為每天的時事政治要聞很多，教師一個人不可能進行全面的收集，而每位學生收集一條，匯集在一起可以形成全面的時事政治消息庫。學生可以在課堂上進行小組討論，互相分享自己收集到的時事政治信息，并根據不同的案例提出自己的觀點和見解，使時事政治信息成為課堂知識的有效補充和延伸。

3.在課堂上帶領學生對時事政治進行評析

除了要求學生搜集時事政治信息外，教師還要帶領學生在課堂上針對所學內容對時事政治信息進行講解和分析。例如，在人教版道德與法治教材中，對于思想道德中公共意識的學習，就可以引用“公交墜橋事件”加以分析，分析公民在公共場合應該具備怎樣的公共意識和道德品質，并用“公交墜橋事件”作為反面案例，給學生以警示。此外，教師可以選取一些正面積極的案例，如在公共場合不要大聲喧嘩，要按秩序進行排隊等，不但能使學生學習到理論知識，還能讓他們知道在公共場合應遵守的文明規則。從具體的案例出發，更能夠使學生真切地感受到道德和法治意識的重要性，在生活中避免做出違反道德規范和法律規范的行為。

四、結語

時事政治在道德和法治課堂中的引入來自多方面的需要，既是教學模式創新的要求，也是社會發展對于人才培養的要求，更是適應素質教育階段學生全方位發展的要求。因此，教師在教學過程中應充分重視時事政治的延伸，使學生基于具體實例加深對課本內容的了解。教師應在第一時間將時事政治熱點納入教學體系，要求學生在預習時自己收集相關的時事政治材料，并在課程結束后帶領學生對其進行評析，極大地發揮時事政治材料在教學中的作用和優勢。

【參考文獻】

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