立體構成教學淺說

摘要：立體構成在日常生活中應用廣泛，加強學生的學習興趣，可從如下幾方面：即運用直觀教具激發學生學習興趣、創設課堂情景教學、利用求新心理提高教學，課堂氣氛活躍及適時反饋等方面。

關鍵詞：立體；欣賞；學習興趣

中圖分類號：J523.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－130－01

立體構成是研究空間立體造型的學科，應用十分廣泛，在我們的日常生活中，所接觸到的形形色色的立體物，其中包括：建筑、家具、服裝、機械、交通工具器皿及各種裝飾制品等等，無一不是立體設計的產物。在教學中，《立體構成》是藝術專業中所開設的一門專業必修課程。既屬于基礎造型課，又屬于專業設計課。但學生對常見的事物卻往往覺得難以掌握，而教師在從事教學活動的過程中也會有無處下手的感覺。因此如何引導學生學好這門課程，以下是我的一點點體會。

一、直觀教具，激發學生學習興趣

直觀教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，來激發學生學習和制作的興趣。

收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞。這些教具大都是名家之作和民間工藝精品，層次較高。這種教具對開拓學生視野、培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學生產生一種“可望不可及”的心理，所以，教師在傳授除“欣賞”以外的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。

自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有真實感，學生很容易在心理上接受。如講授《軟制材料的構成》這部分內容時，我自制了“奧運五環”，并講解了奧運的相關知識，如色彩，形狀等。學生馬上被吸引住，贊不絕口，激發了自己親自動手制作的愿望。這一方面提高了學生的愛國熱情，培養了情操；同時學生產生了對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；更喚起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”在興趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創作打下堅實的基礎。

二、課堂情景教學，激發學生學習興趣

課堂情景教學，就是讓學生在教師所創設的某一命題過程中，設計并完成作業。我校也正在展開轟轟烈烈的情景教學活動。比如我在講授《裝飾色彩基礎——色彩漸變》一課時，課前我便準備了色彩漸變構成的掛圖，先請同學們欣賞海底世界的奇妙色彩，布置本節課的作業。然后講授知識點，請學生欣賞、總結、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形，再做作業。這幾大步驟全都處在我所設計的過程中。極大的促進了學生主動、積極地吸取知識的興趣。

三、利用求新心理，提高審美情趣

學生們已是想發揮個性的年紀了，普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態，而且非常希望通過自己的努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，在課堂教學中就可以利用這一心理，提高學生的審美情趣和積極主動的創造力。

比如：我在講授《紙立體——柱體結構》時，啟發他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的小燈籠來裝飾自己的房間；再如：教他們用自己的雙手制作精美的立體卡片，用來贈送親朋、好友、師長；過元旦時教授他們制作“拉花”來布置和美化教室。并在元旦前搞了“制作拍賣會”，學生在學習中既學到了實用知識，又能夠用于美化自己的生活，何樂而不為呢？當然，課堂的教學激發了學生的學習興趣，在作業制作過程中，更是通過思索、體驗、嘗試之后，實現了自己的愿望，有了更多發揮個性和創造力的發揮空間，他們為自己的勞動成果而激動不已。

四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣

如何活躍課堂氣氛，是每一個教師都很重視的教學部分。但是現在教師上課一般都重視講解、學生練習，而不重視學生智力發展。這種教學方法不能吸引學生，不能集中學生的有意注意力，而機械地練習又使學生覺得枯燥乏味，容易產生厭學心理。在這種情況下，教師如何活躍課堂氣氛，時時調配學生的有意注意力，升華學生的學習興趣？學生的競爭意識和自尊心都很強，把競爭機制引入課堂，有利于活躍課堂氣氛。比如我上《立體構成——累積結構》這堂課時，就相對的引入了競爭。我要求每個同學完成三個立方體，然后分八組進行累積造型，制作建筑模型，看哪個組的建筑模型重心最穩，造型最新，結構最美。這種競爭不僅使學生主動、愉快地獲得了知識，加強了技能訓練，而且使學生在學習中培養了創造能力和集體主義觀念。

五、適時反饋評價，鞏固學習興趣

教師評價學生作業，要能夠做到及時，恰當，多用鼓勵性的語言。《立體構成》的作業空間大，所以，我一般采取了下課前十分鐘開始為已完成作業的學生點評作業，點評作業時可及時指出優缺點，并且聽取學生對教學的反饋意見，學生可以根據教師評價保持優點，改掉缺點，重新制作，作業效果也很理想。

我們生活的現實世界是一個立體的世界，在這個世界有兩個基本形態使我們產生著立體的感受，即實體或說形體，一種是空間，如生存空間、建筑內部空間、器皿內部空間等給我們帶來的空間感。實體依賴于空間存在而表現，空間依賴實體存在而顯形。它們是相互依托、互為襯托的。加強美術課興趣教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點淺顯的看法，望能得到各位同行的指正。

參考文獻：

趙殿澤編著.《立體構成 》遼寧: 遼寧美術出版社.1998