班主任對“留守生”的教育管理初探

摘要：“留守生”已成為當前學校里一個特殊的群體，如何在教育工作中，對他們的學習、生活、思想以及心理健康方面給予更多的關注，用強化學校教育來彌補他們弱化的家庭教育，是班主任面臨的一個新課題。

關鍵詞：留守生；分類組檔；親子互動；和諧氛圍

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2008)06-099-01

隨著社會經濟的發展，父母均外出經商和打工的“留守生”數量日趨增多，關愛這一特殊群體的健康成長，已成為全社會廣泛關注的一項重要工作，“留守生”的教育管理問題更是班主任面臨的一個嶄新課題。

家庭教育是每個人一生中不可或缺的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育，對一個人的健康成長起著至關重要的作用。但“留守生”基本上缺失了完整而有效的家庭教育，與父母的長期分離，造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者，其中絕大部分是祖輩，還有一部分可能是其他親戚。不僅如此，由于祖輩或親屬們的精力不足、責任心有限、重養輕教等問題，還有很多外出父母出于愧疚，他們往往會給孩子大量零花錢，而處在這個年齡的兒童很容易受到外界不良現象的影響，手里過多的零花錢往往進一步助長他們的不良習氣，這種監護權的缺失和畸性補償，對孩子的人格發展帶來負面影響，使正處于身心成長最重要階段的留守孩子普遍存在孤僻，交際自控能力差，自由散漫等心理障礙或缺陷，甚至感到遭遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度，久而久之，留守生中極易出現失范和越規行為。

班主任作為學生在校期間接觸最頻繁的人，在教育工作中應增強針對性，對“留守生”的學習、生活、思想以及心理健康方面給予更多的關注，用強化學校教育來彌補他們弱化的家庭教育，具體開展以下幾項工作：

一、建立“留守生”專門檔案

首先，統計班級留守學生人數，把這些學生的父母在什么地方經商打工，父母的聯系方式和當前該生的監護人情況等作為一項重要內容登記在冊。再者，根據不同的個性情況進行分類：有少數兒童因為深知父母撫育自己的艱辛，由此而激發出“回報”心理，變得更加堅強、懂事，有較強的自理能力；也有部分學生是自小被祖輩寵壞的“小皇帝”，物質生活盡情滿足，思想教育較為薄弱，養成自私、任性、蠻橫的不良品質；還有的“留守生”由于長期寄住親戚家，很難產生歸屬感，缺少親情，感覺總是寄人籬下，形成冷漠、自卑、孤避等行為和心理缺陷。只有摸清每位孩子的情況，才能使班主任工作有的放矢。

二、促進父母與“留守生”的心靈溝通

留守生與祖輩生活在一起，老人們對孫輩在物質上盡量滿足，而對孩子心理需求缺乏了解。由于認知代溝，祖孫缺乏共同語言，孩子的喜怒哀樂無人傾訴，精神生活空虛，班主任應要求外出父母在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要盡可能經常回家看望子女，關注子女的學習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖，在外時也要定期通過打電話、寫信等方式與子女進行交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。另外，父母應轉變用金錢彌補愧疚的心態，注重與子女的情感交流和心理問題，切忌過度的物質滿足，以免不僅沒能彌補缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床。再者，“留守生”父母應與班主任及當前監護人保持經常性聯系，及時聽取其在校在家的行為表現、學習成績狀況，共同商討出教育的策略和方法，使孩子能在良好的心理環境和社會環境下健康成長。

三、營造良好的“留守生”校園教育氛圍

針對“留守生”普遍存在的家庭薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，要求課任老師一起與“留守生”結對扶教，做好孩子生活上的知情者、學習中的引路者、心理上的輔導者，扮演好老師與家長的雙重角色，平時定期家訪，定期與外出父母通電話，關懷學生的精神成長，注重留守生的心理生活、道德情操的教育，關心孩子的飲食起居生活問題。對于他們出現的行為問題，不要單方面從“養不教，父之過”去抱怨，而更多地從“教不嚴，師之惰”去反思，讓他們感受到學校就是家的溫暖。其次，要發揮班集體的作用，在班級里營造一個和諧大家庭的氛圍，安排班干部、團員或優秀學生在生活和學習上給予幫助，開展“手牽手”活動，結成友情對子，利用互助互學的同伴友誼來彌補缺失親情，班級還可通過豐富多彩的課余活動填充留守學生的課外生活。總之，“留守生”是一個更需要特殊關懷的群體，而不應成為老師放逐的對象。

教師是一種神圣的職業。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。營造一個關愛“留守生”的班級環境，對于班主任來說扮演了一個義不容辭的、率先垂范的、為人師表的角色。只有班主任加強家校合力，真心關注，采取相應措施，才能使“留守生”受到正常、健全的教育，讓他們和其他同齡人一樣快樂成長。教師的辛勤勞動，培養了國家未來的人才和棟梁。中華人民共和國教育法講：教師是培養社會主義現代化的建設者和接班人。