淺議多媒體在初中歷史教學中的六大優勢

摘要：教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動畫等方式，在初中歷史課堂上幫助學生樹立起歷史的空間、動態概念，激活其思維，提高學習的興趣，體現出六大優勢，提高學生學習的自主性和學習效果，實現歷史學習過程的個性化指導。

關鍵詞：多媒體；歷史；課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－095－01

隨著新課程改革的推進及信息技術的發展，初中歷史教學的渠道得到了極大的拓寬，課堂的觸角也不斷得到延伸，教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動畫等方式，幫助學生樹立起歷史的空間、動態概念，激活其思維，提高學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果，實現歷史學習過程的個性化指導。在利用多媒體教學方面我曾做了些嘗試，有一定的收獲，分述如下。

一、科學性強、實效好

初中歷史教材側重趣味性，以歷史人物事件過程性知識為主，理論分析要求不高，它的編寫符合了初中學生重直觀感受，邏輯分析能力不足的生理心理特點。所以在初中歷史課堂上采用以教師為主導的直觀形象的多媒體手段教學，是符合初中歷史教材特點和初中生心理生理特征的，是具有科學性的。融文字符號、聲音、圖像、動畫、影視為一體的多媒體教學，符合對人腦的科學使用。科學證明人腦左右半球是有分工的，多媒體教學可使大腦兩半球功能互相結合，共同參與信息處理，同時刺激大腦兩半球，使思維交往頻率加快，較之傳統的講述法更符合科學，更能充分發揮大腦的功能，促進學習效率的提高。多媒體教學有容量大、節奏緊、直觀形象生動等特點，為教師靈活機動的教學、歷史和現實的結合、學生創新思維和探索精神的培養、知識的內化和遷移創造了條件，學生不再是一個書櫥，而由“被動”轉為“主動”，成為學習的主人，通過學習歷史可以品味人生，思索現實、預測未來，形成自己的人生觀、價值觀、審美觀等，潛移默化，影響其人生發展的軌跡。

二、直觀形象生動

多媒體手段教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現的歷史現象，重新直觀形象生動地展現在學生面前，使抽象的內容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化。如在講《祖國統一的歷史大潮》時，我用多媒體制作了一個圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個錄像片段和五幅海峽兩岸科技、體育、文藝、商業、民間交流的照片，通過準確真實、直觀形象生動的“看本”，縮短了時空的距離，將抽象的內容具體形象化，使學生在學習中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學生的注意力、激發了學生學習歷史的興趣、調動了學生的情感，喚起了學生探索的欲望，極大的優化了教學目標，提高了課堂教學效率。

三、情境性

精心創設的歷史情境，能調動大多數學生的學習興趣和求知熱情，把學生引入知識的殿堂，使學生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學生的情感，從內心自然接受和形成歷史觀感。過去單靠教師的語言講授創設歷史情境，有點蒼白和單調，如今多媒體演示教學可圖文并茂、聲情兼具地再現歷史情景，具有很強的直觀性，使學生有身臨其境之感，多了些內心體驗和感受，更利于將形象與思維融為一體。如在講《全民族抗戰的興起》時，我先放了一段盧溝橋事變紀錄片，讓學生領會日軍精心策劃、突然進攻的陰謀及二十九軍將士奮起抵抗、寧死不屈保衛祖國的精神，然后，我又展示了南京大屠殺的幾個錄像片斷，讓學生體味中國人遭受日軍蹂躪的慘痛一幕。短短幾分鐘，一下子就激起了學生的愛國主義情結及保家衛國的神圣使命感和責任感。不少同學還就當今的中日關系發表了見解。通過這段學習，學生的思想接受了洗禮、心靈受到觸動，使“教”與“化”有機結合為一個整體。

四、動態性強

變化的事物更能吸引人們的眼球，抓住人們的注意力。從人們的視覺上來說，傳統的教學是靜態的，不利于調動人們的各項器官為學習服務，而多媒體演示教學有很強的動態性，可通過設定、Flash動畫、影視等手段，化靜為動、化死為活，調動人們的視聽器官為學習服務。如講《“解放者”的風采》時，我用動畫將“三角貿易”再現在學生面前，學生能看到黑奴貿易這一滅絕人性的行為，從而體驗它的殘酷和野蠻。這種模擬，使教師少費口舌，學生又能在興趣盎然中學習知識，提高了教學效果。

五、節奏緊容量大

歷史課內容多、頭緒雜，受課時的限制，教師在課堂上常常陷入忙于板書、忙于描述那些學生看不到的人和事、忙于講解那些學生費解的概念，結果也只是完成了基礎知識的傳授，談不上對學生能力的鍛煉。如講述《邁向社會主義現代化》時，本課的內容多且雜，利用多媒體事先準備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息，不僅省出了板書的時間，而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書，將教師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現出來，大大節省了教學時間，知識容量增大，加快了課堂教學節奏。

六、美的藝術

多媒體教學是教育、技術、藝術三者有機結合的統一體，精心設計的板書是幫助學生撬開智慧大門的杠桿，但傳統教學，由于受教師字體、時間、黑板的限制，一時匆忙信筆涂鴉，影響教學效果。多媒體演示教學所出示的是事先精心準備好的板書，字體美觀適中，還可根據需要使用不同的顏色和布局，這種醒目、美觀、鮮明、合理的板書，能使學生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學生的記憶，對學習不無裨益。同時，教學中穿插的精美圖片、優雅音樂，也能給學生美的熏陶。