體育課堂教學中情感氛圍的創設

摘要：教育的藝術不是憑空產生的，它取決于教師對學生健康而良好的情感。這種情感能夠造成有利于教師教育學生的最佳氛圍。繼而學生的情感也影響著教師的教學效果。

關鍵詞：體現；情感；培養；激發

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)06-094-01

前言：贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如果將“情感”投入體育課堂教學的運作中，讓情感與知識相互作用，使學生個體的潛質得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發展，整個課堂教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習景象便在眼前了。

在體育教學中，教師與學生的情感交流是復雜、微妙的雙邊活動，是直接影響受教育者良好個性形成的特殊人際關系。要求師生必須采取密切的合作態度，進行思想感情的交流。如果一方感情受壓抑時，在情感上是不會合拍的，教學活動也就很難達到理想的境界。

一、 以聲激情

在體育教學中，教師的語言應簡明扼要但又要娓娓動聽，激起學生的興趣，將動作要領的重點和難點有條不紊地講清。在體育課堂教學中，我們就可以利用師生間的語言交流，創設出一種適合學生理解的氛圍，向學生傳授體育知識，完成體育教學任務，推動學生思維的發展和體育能力的提高。

二、 以形激情

心理學研究表明，人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發展和提高的。因此，課堂上教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作，都對學生有很大的影響。學生們的一言一行、一舉一動也希望受到教師的關注和暗示，這樣在他們心中也會升騰起一種特殊的感受——自信。由此，課堂上會出現一種追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學主要是通過學生各種身體練習來完成教學任務的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學習氛圍一掃而光，就會引起學生心理煩躁、緊張，限制了學生個性的發展，妨礙了學生輕松自如地掌握技術動作和接受知識。反之，教師準確優美的示范，親切和藹的態度，會使學生產生許多聯想。

三、 以愛激情

有學者提出“愛”是情感活動的中心，而教育中師生之間的愛是一種巨大的個性教育力量，是師生合作的核心和本質。因此，關心愛護每個學生，是情感教學的焦點。每節課讓每個學生都能得到不同程度的提高和發展，是每個教師所追求的最佳境界。教師應精心備好每節課，準備豐富多彩的內容和形式，用自己的愛心去關注每個學生。由于體育課是室外活動課，學生的視野開闊了，活動場所擴大了，學生身上的“毛病”也越來越清晰。治愈這些“毛病”，如果教師對學生態度過于冷淡，不友好，乃至嫌棄，則會使“毛病”惡化，個別學生在學習過程中失去自尊心，采取自暴自棄的態度，產生和教師作對的種種念頭；如果教師與學生交談時親切、溫馨的語言，再加上滿含信任的目光，則能產生“期望效應”，進而治愈這些“毛病”。 如，教學過程中有“跳雙圈”這樣一個動作。教師講解完后要請學生做示范，許多學生同時舉起手來，那么請誰示范呢？也許請一個不大愛說話，動作不協調的孩子示范，他的表現能激勵一批這樣的孩子更有信心地參與活動；也許請一個優秀的學生示范，他的動作示范富于激勵性，會使整個課堂活躍起來。這樣，示范的學生和他示范的內容都成了其他學生的一種新的情感發展參照點，大家在追求和滿足中形成了一種積極的學習氛圍。有時，在活動示范中，有一名協調能力較差的學生斷斷續續，并還要堅持活動，這使得剛剛創設出的那一種氛圍不見了。這時，就可以用標準的動作，將他做的再示范一遍，并肯定他做的有點新意。這時，剛剛消失的積極參與氛圍又出現了，并且還注入了新的信息，給那位學生增加了自信心，從而使師生的情感發展得到不斷的豐富，更是教師對學生愛的情感方面的體現。

四、 以景激情

直接興趣是小學生愛上體育課的出發點。他們的學習興趣主要表現在對活動的形式上，有趣的過程對他們有極大的吸引力。因此，教師可創設一定的可觀可感的情境，學生在這種直觀的情境中，產生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術動作，體會集體活動的愉悅性，感受運動競賽的激烈性。

體育課堂教學中的情感氛圍是指課堂上教師、教學內容、學生三者之間的共鳴程度。創造一種氛圍，為學生提供廣闊的活動空間，使他們在活動中展開想象。同時這種想象又促使學生掌握體育的各種技能技巧，提高體育能力。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是，它對學生的發展有著極大的教育意義。教師的情感，關系著教學的成敗。學生的情感，影響著教學效果。理想的選擇是：讓教師的情感去激發學生的情感，使二者的情感在體育教學過程中產生凝聚力，以求較好的完成體育教學任務。

參考文獻：

[１]、毛志雄等《身體鍛煉的情緒效益思考與研究》天津體育學院學報１９９８年第二版

[２]、任未多《身體活動與運動鍛煉的心理效應》體育科學１９９７年第３版

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