用新課程理念引導現代英語課堂教學

摘要：新課程理念引導著現代英語課堂教學，要求教師必須具備高素質，用興趣帶動學生學習的積極性，從而構建新型的課堂教學模式，發展學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：新課程理念；英語課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)06-092-01

新的課程改革對我們教師來說，既是機遇，又是挑戰。為適應新形勢，教師必須在新課程理念指導下，積極主動地變革自身的教學方式，從一個全面而客觀的視角，看待這次課改實驗，具體到英語課堂教學，應注意做到以下幾點：

一、提高教師素質勢在必行

我國偉大的文學家韓愈早在一千多年前就曾提出“師者，所以傳道、授業、解惑也”，他對教師的作用作了較為全面的論述，要求教師具有高尚的人格和豐富的知識，否則便難以勝任自己的職責。而現在教學當中，面對日新月異的學習途徑，教師的主導作用不但沒有降低，反而更加需要教師提高專業素質，以適應新形勢下的課業教育?，F在的學生已經不是一本書讀到頭就能解決其學業的了，他們頭腦靈活，視野寬闊，借助于各種現代化的資訊傳媒，諸多新鮮的事務和理念混合沖擊著他們對于傳統教學模式的認知。作為這個期間的教師，想要得到學生真正的擁護，光靠“師道威嚴”是不行了，這個時期，教師們應該通過各種途徑，獲取各方面的知識，提高自己的教育素養，用自己豐富的學識感染學生，并且，要讓他們感覺，你不是“太落后”了，而是能夠和他們“一同沖鋒的戰士”。作為初中學生十分撓頭的英語學習，尤其需要教師采取更加靈活的教學方式，以激發他們的學習興趣。以貼近他們生活的話題加以引導，結合他們這個年齡段的生活方式、日常習慣等，讓他們覺得這門課程除了應付考試之外，還有更大的用途，要讓他們感覺到“學能致用”。而作為學生們最能集中學習和接受英語知識的英語課堂教學，尤其對教師提出了更高的要求。四十多分鐘的時間，如何讓學生愉快地學習一門十分枯燥的語言，這就要求英語教師要注重及時了解每個學生的特點和整個班級的英語單科底子，并且以學生們此時的狀態為依托，制定合適的課堂教學方式，針對各人不同的情況，分層次地提出問題，讓他們理解、回答，爭取讓每位學生都能夠有表現的機會，并且讓他們對這門課程的學習前途充滿信心。環境很重要，現在的課堂教學不應該再出現“一言堂”，老師要為學生創造安全的，支持性的學習環境，讓孩子們在令人愜意的學習共同體里體驗到課程學習的樂趣和價值，才是最正確的做法。

二、讓學生帶著信心和樂趣走進課堂

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個班級幾十個學生，不是每個人都是性格開朗，健談善交，好多孩子性格深沉，沉默寡言，不愿意同其他同學交流，而他們的英語成績，往往會比其他同學差上一截。對于此類同學，更需要教師隨時觀察了解其狀態，幫助他們解決困難，并且用自己的愛心去鼓勵他們學習上進，有時候，一個會心的微笑，一個鼓勵的眼神，都能夠使內心敏感的孩子改變一直堅持的態度，增加嘗試的勇氣，體驗成功的樂趣，從而更加樂于參加更多的學習領域。有些學生都已經會“跑了”，其實并不需要教師花費太多的心思，他們一般都有了自己的學習方式和特點，教師只要繼續引導他們對于學習的興趣就可以了，對于那些基礎較差的學生，能夠先扶著他們 “走”，那么，“跑”也就不是什么問題了，因為“興趣是最好的老師”。

三、采用任務型語言教學途徑，構建師生互動、合作學習的課堂教學新模式

新的課程要求并且適應教學互動的教學方式，教師不再獨霸講臺，而是走下講臺，在與學生們平等的交往中培養他們的自主性、探究性和創造性，使學生在教師的引導下自主學習，自我發展，自我實現。有人會說，語言課堂不就是說話么？又不是進行什么科學研究，有必要那么費事兒么？其實不然，語言是溝通、交流的基礎，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語言是各學科乃至科學的“活水”，現代開放的的教學過程，豐富多彩的教育教學環境和現代信息技術整合下的教學內容，極大地擴展了學生學習英語的信息來源。學生學習方式的轉變，學生素質發展的根本目標，要求教師真誠對待學生，尊重理解學生，在互動教學中共生共創，充分發展自己的個性。同學可以圍繞一個語言話題，使用不同的語句，采用不同的探討方式。例如：統一在一起討論“sports”話題，大家可以自由結組，以小短劇的形式進行語言學習，語言功底深的同學帶動稍差一點兒的同學，各自根據自己對語言掌握情況，能說多少，就說多少，將生活引入課堂，積極參與到活動中去，把自己置身于真實的語言環境中，在做事情的過程當中，去體驗語言，理解語言和運用語言，克服自卑、羞怯，促進每個學生都在原有基礎上不斷提高，進行創新性發展。

四、引導學生走出課堂，走向生活

學生從繽紛多彩的大千世界走進課堂，學習他們想要學習的東西，目的不外乎一個，就是運用所學的知識去打造更加廣闊的天空。課堂中，學生在教師的引導下，靈活地運用語言，培養其用英語做事情的能力，有了交流真情實感的能力，那么是否在各種情景中都能自如地 運用英語進行思維和表達呢?這時，教師就該引導學生走出課堂，走向生活：和春風親切，雷電交流，與秋霜默契，冬雪吟唱。在真實具體的生活中，檢驗自己的課堂所學：在雄偉的長城上，向外國友人介紹我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶——THE GREAT WALL；在清爽宜人的避暑山莊，娓娓道來我們的歷史畫卷——THE SUMMER RESORT。當我們的學生用流暢的英語表達對祖國大好河山的熱愛，展現中華民族的自豪與驕傲時，我們是否還會記得課堂中他們那曾經轉不動的舌頭，張不開的嘴呢？不過，現在這些都已經不重要了，重要的是：有新課程理念指引著你、我、他。