用新課程理念指導歷史課的教學

摘 要：新課程理念在課堂上充分激發學生的自主性、探究性、合作性，使學生的主體性有了很大發揮，不僅學到了基本歷史知識，而且有了創新精神，綜合素質有了全面提升。

關鍵詞：新課程理念；歷史課

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－086－01

2003年國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，對全體學生在學習過程、學習方法、學習效果、情感態度與價值觀等方面作了具體要求和規定了所達到的基本目標。其基本的理念應是不僅能培養學生歷史學科的技能訓練能力，而且重視學生學習歷史的創新能力和實際應用能力的培養。

一、課堂教學形式應有明確的導向性，由以教師為主體向學生為主動性轉化

傳統教學一般是以教師為主體，尤其是復習課，多以教師滿堂灌規律性的知識，學生做筆記的方式，一節課下來，學生手臂發麻，效果不好。新課程更加注重學生自身的實際發展規律，以學生為主體，主動性解決問題。如《中國古代的賦稅制度》專題復習中，課前布置作業，要求學生熟練掌握古代的賦稅名稱及內容，課上以提問學生的方式解決，目的在于鞏固基礎知識。對于古代賦稅制度發展演變的規律及反映的實質性問題，由學生通過賦稅內容，分組來進行歸納總結，教師可流動性啟發，指導學生展開課堂討論，每組出代表發言，最后收集大家的結論，以投影的方式展示給全體同學。這樣激活了學生的思維，通過事實解決了問題，培養了學生的探究能力。

二、注重多媒體課堂教學的實效性，及時鞏固當堂知識

新課程理念下，更加注重多媒體教學的應用。多媒體直觀、靈活，可加深學生對某段歷史的印象。但容易導致內容太多，學生分不清主次，所以首先，在多媒體教學時，運用圖片、文字、電影資料等一定要適當，不追求過分細致和華麗。其次，通過板書理清歷史的線索脈絡。第三，在課堂教學中，學生不應只是被動的觀看，而應積極參與，通過教師引導進入探究模式。如在《國民革命運動的發展》一課時，用圖片展示出三大軍閥及國民政府的實力對比，讓學生得出北伐的對象及北伐的方針；通過動態展示北伐形勢示意圖，使學生識記兩期北伐的路線及重大的戰事，在此過程中，可讓學生上臺操作；通過展示馮玉祥五原誓師、印度女子救護隊等圖片，指導學生討論、發言，延伸北伐戰爭勝利進軍的原因，激發學生的思維，提高學生參與的積極性，突破教材的范圍，拓展了教材知識。第四，教學力求把握時間，最后要有課堂小結和習題訓練時間。課堂小結可以結合板書，整合本節課的內容，線索性要強，這點可以嘗試讓學生去總結。

三、習題講評課上讓學生動起來

學生在中學學習歷史的最高檢測是高考成績，習題訓練是平時檢測的一種手段。習題講評課也應體現新課程的理念，啟發式教學和探究式學習是新課程改革的兩個基本教學方式；習題課也應體現是否實現學生的主動學習，是否啟發了學生的思維，提高了學生的解題能力。

首先，讓學生學會審題意、明白解題的思路。這就需要學生仔細閱讀、觀察，比如選擇題，像根本原因、直接原因、本質上、正確、不正確等關鍵的術語區分好，可讓學生當堂動手劃這些關鍵詞；對于題中出現的關鍵人物、關鍵的時間甚至于出處都要詳細掌握，這對于提高學生解題能力很重要。又如，材料解析題，問題中往往滲透著答題的角度和線索，可讓學生審時間范圍、地理范圍、問的是什么、一共有幾問。這些也可讓學生當堂動手去做，以明確解題思路，提高解題技能。

其次，練方法。比如，材料題，讓學生當堂動手閱讀材料全文三遍，第一遍，學生學會帶著問題仔細閱讀全文，包括材料的正文、標點符號、圖片、材料的出處等一系列細節；第二遍，學生學會帶著問題劃關鍵詞，提煉有效信息，排除無效信息，有的材料是幾組，看其上下的關系既反映規律性東西，準備組織答案，指導學生當堂寫出答案要點；第三遍，指導學生閱讀材料，看看有沒有疏漏之處。另外，在此過程中，告訴學生組織答案的方法，無外乎遷移課本上的固有知識及課本知識，一部分材料本身提煉一部分，還有的材料，課本上似乎沒有講過，那么答案肯定在材料中。

再次，聯系、創新的講評習題，開闊學生的思維。通過一道題或一類題，從歷史知識點鏈接到歷史知識面，構建一個歷史小專題。如通過習題 “唐高祖廢五銖錢，行開元通寶”可指導學生梳理有關中外涉及到貨幣的知識點：商朝以貝作為貨幣，標志著自然貨幣向人工貨幣的演變；戰國時期各諸侯國都有鑄幣權，典型的是秦國的圓形方孔錢，反映的是戰國時期經濟的發展、城市、商業的繁榮，及諸侯割據紛爭的歷史狀況，這種局面妨礙了各地區的經濟交流；秦朝統一后的貨幣為圓形方孔錢，有利于各地區的經濟文化交流；漢武帝鑄五銖錢，對西漢穩定政局和經濟發展起了重要作用；唐高祖廢五銖錢，行“開元通寶”，開元不是年號，是開始、紀元之意， “開元通寶”的范式，一直沿用到辛亥革命后；北宋流通金屬貨幣，四川地區出現“交子”， 是世界上最早的紙幣。標志著金屬貨幣向紙幣演變；明朝后期，白銀成為普遍流通的貨幣，既是商品經濟發展的反映，又促進了商品經濟的發展，同時對于“一條鞭法”的實行和對外貿易的發展起到了促進作用；民國政府時期發行銀元，1935年推行“法幣政策”，由四大家族控制金融；新中國成立后，人民政府禁止黃金、白銀、美鈔的流通，通過銀元之戰，人民幣成為惟一法定貨幣。世界上，英鎊到美元為中心的資本主義世界貨幣體系的構建，1973年石油危機，以美元為中心的資本主義世界貨幣體系解體，歐元的崛起。這樣通過貨幣的發展變化，指導學生動手去做，提升學生的思維空間，掌握貨幣的發展深刻地反映了一個國家經濟發展的狀況。

正是借助了新課程理念，在課堂上充分激發學生的自主性、探究性、合作性，使學生的主體性有了很大發揮，不僅學到了基本歷史知識，而且有了創新精神，綜合素質有了全面提升。