中學(xué)歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，然而，多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。在中學(xué)歷史教學(xué)中，它發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－072－01

多媒體技術(shù)，是信息傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，然而，多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為：多媒體技術(shù)集視、聽、觸多感官作用于一體，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使其對所學(xué)知識理解得更為深刻透徹；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性；同時，多媒體技術(shù)還有助于教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累，延長知識的存儲期限。以下，筆者就中學(xué)歷史教學(xué)來談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的三大益處。

一、視、聽、觸多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學(xué)最佳手段

歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。一個歷史教師的語言描述能力再強(qiáng)， 總不如讓學(xué)生邊看邊聽邊動手效果好。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標(biāo)的 觸擊，更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

然而，缺乏多媒體的視聽結(jié)合既麻煩，又易出差錯。例如：教師在教學(xué)過程中要利用某段歷史部分片段的 教學(xué)錄像資料，須在課前花大量時間精心剪輯，正式上課前，還要從電教室搬來沉重的電視機(jī)、錄像機(jī)，再用 拖線板將電視機(jī)、錄像機(jī)與電源接通，上課時教師還要在電視機(jī)與講臺兩地不斷穿梭。筆者曾親眼目睹一位教 師在穿梭教學(xué)中不慎將拖線板的插頭踩離插座，導(dǎo)致電視屏幕上漆黑一片，而該教師對自己的腳下所為全然不知，還以為是機(jī)器出現(xiàn)故障，結(jié)果，原本的視聽教學(xué)又回到了傳統(tǒng)的講述法，教學(xué)效果大打折扣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以避免許多麻煩，彌補(bǔ)視聽教學(xué)手段的某些不足。它使學(xué)習(xí)參與者得到主動觸覺 的感受，具有生動性和真實(shí)性的整體效果。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動地聽講。目前，教師大都注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，他們就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨(dú)立性。

上課時間與內(nèi)容的自選，隨時中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進(jìn)程，多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)上獨(dú)立性的培養(yǎng)是一般的中學(xué)歷史課堂教學(xué)所無法比擬的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性發(fā)展的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性將會充分地顯示出來。因?yàn)椋绦驅(qū)⒚襟w策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)元素結(jié)合起來，構(gòu)成一個可由學(xué)生控制學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項(xiàng)差導(dǎo)圖符都可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種不同的功能。因此，無論學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，他們都能得到相應(yīng)的知識。學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對各 種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。

三、多媒體技術(shù)有利于延長歷史知識的存儲期限

教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以 說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。

由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測試等，以確保學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識。這樣，教師就只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而他則有更多的時間去接觸每一個學(xué)生，去參與學(xué)校大事。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是體現(xiàn)在對學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，但它是一種使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。