淺議科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力

摘要：怎樣才能有效地在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？好奇心是培養(yǎng)幼兒觀察力的基礎(chǔ)，興趣是培養(yǎng)幼兒觀察力的動(dòng)力，除培養(yǎng)幼兒好奇心、興趣外，還要教幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)活動(dòng)觀察力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）06-066-01

科學(xué)教育的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和科學(xué)思想的啟蒙，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。觀察能力是認(rèn)知能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。我們注重幼兒智力的發(fā)展，就應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒的觀察力放在首位。那么，怎樣才能有效地在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？

一、好奇心——幼兒觀察力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，對(duì)什么事情都想看一看、摸一摸、試一試，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們特有的對(duì)自然界的好奇和探究，正如杜威先生所說(shuō)：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)。好奇、好問(wèn)以及好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。”幼兒的好奇心正是培養(yǎng)幼兒觀察能力的基礎(chǔ)。幼兒有了好奇心，才會(huì)去觀察、思考和分析。

我們要善于捕捉和激發(fā)幼兒的好奇心。好奇心是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力與內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性，還能使幼兒從中獲得愉快的情感體驗(yàn)。由于幼兒的好奇心稍縱即逝，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用材料要得當(dāng)。正確運(yùn)用直觀性原則，應(yīng)使直觀教材的形象和實(shí)際相符合，教材應(yīng)賦于變化，色彩多樣。這樣就能在感官上給孩子以吸引力，從而萌發(fā)他觀察的愿望。

例如在“圖形寶寶找家”這一活動(dòng)中，如果單純的給孩子拿出幾種圖形卡片讓孩子認(rèn)識(shí)、比較，孩子們可能會(huì)感到枯燥乏味，但是從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們把各種圖形做成各種各樣的“圖形娃娃”，再加一亮麗的色彩，不同的圖形涂上不同的顏色，或者做成穿不同衣服的娃娃，然后再讓孩子們?nèi)ビ^察異同、動(dòng)手操作，孩子們很自然的就被吸引了，會(huì)擁有更高的熱情去認(rèn)真觀察。因?yàn)槲覀冋{(diào)動(dòng)了孩子注意力的興奮細(xì)胞，使其在完成的過(guò)程中不易產(chǎn)生厭倦的情緒。

二、興趣——幼兒觀察力培養(yǎng)的動(dòng)力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。幼兒喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)的起始階段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的情景，激發(fā)幼兒的觀察興趣，使幼兒很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的觀察情景中。

如在科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蘿卜》中，活動(dòng)一開始，教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在活動(dòng)開展中，幼兒能愉快地參與，使幼兒多種感官參與，在與同伴的互助、合作中發(fā)展了幼兒的觀察力。

另外教師本身的情緒對(duì)幼兒起著很大影響作用，要讓幼兒有觀察興趣，教師自己必須有興趣，教師始終以極大的興趣引導(dǎo)幼兒觀察，這樣一來(lái)才能感染幼兒，帶動(dòng)幼兒觀察。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察方法

教師除培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣外，還要教他們學(xué)會(huì)觀察的方法，訓(xùn)練他們敏銳的觀察力。

1．引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺，在觀察的時(shí)候，觀察者一定要預(yù)先提出目的、任務(wù)。觀察目的是否明確，直接影響觀察的效果。幼兒的觀察具有無(wú)目的、無(wú)順序、無(wú)系統(tǒng)等特點(diǎn)。在觀察活動(dòng)中，他們常常先看最感興趣的那些部分，把布置的觀察任務(wù)丟在腦后。比如，組織幼兒去野外觀察冬天的景色，很多幼兒只全神貫注地看樹枝上的小鳥；去參觀馬路，很多幼兒只被一間間商店所吸引；參觀圖片展覽，幼兒只注意圖片中顏色鮮艷的畫面……因此，教師在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，要注意讓幼兒明確觀察目標(biāo)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察所要求觀察事物的主要方面。

2．引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行觀察

順序法指以一定順序來(lái)進(jìn)行觀察。觀察對(duì)象不同，觀察的順序也有所不同。一般情況是先整體后局部，先全貌后部分；從下至上，由近及遠(yuǎn)。如我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒觀察小白兔時(shí)，首先認(rèn)識(shí)小白兔的全貌，再看頭、身、腿、尾。對(duì)身體各部分有印象之后，再分頭細(xì)看耳朵、眼睛、嘴巴等等。我們經(jīng)常指導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒按一定的順序觀察事物，使幼兒的觀察逐步全面深入，思維活動(dòng)趨于有序性和系統(tǒng)性。

3．要引導(dǎo)幼兒有比較地進(jìn)行觀察

有比較才有鑒別。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較性觀察，就是讓幼兒觀察兩種以上事物，比較事物的異同。幼兒掌握了這種觀察方法，有利于他們提高辨別、分析、概括事物的能力和抽象思維能力。

例如在小班科學(xué)活動(dòng)《蘿卜真好吃》的過(guò)程中，教師能結(jié)合小班幼兒認(rèn)識(shí)事物具體形象的特點(diǎn)，采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出白蘿卜和胡蘿卜不同的地方，活動(dòng)中教師能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與看看摸摸嘗嘗說(shuō)說(shuō)，使幼兒不僅發(fā)現(xiàn)了兩種蘿卜的不同之處，（白蘿卜里外都是白色的，皮摸上去很光滑，長(zhǎng)得圓圓的或長(zhǎng)圓形的，吃在嘴里有點(diǎn)甜甜的，也有點(diǎn)辣；胡蘿卜里外都是橘黃色的，皮摸上去很不光滑，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，吃在嘴里有點(diǎn)藥味，也有點(diǎn)甜。）這種比較觀察的方法，能使幼兒把握各種事物的異同、現(xiàn)象的變化以及事物之間的某些內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)提高幼兒的觀察能力具有十分重要的作用。

觀察是科學(xué)探究過(guò)程中一種基本和普遍的能力，也是科學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)部分，但它卻是貫穿整個(gè)活動(dòng) 中的靈魂。所以注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力是非常重要的。幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的美好；通過(guò)觀察，了解科學(xué)的奧秘；通過(guò)觀察，知道環(huán)境對(duì)人類的重要。總之，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，不僅對(duì)于科學(xué)有益，對(duì)于幼兒的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益。