淺談英語教學中的體態語

摘要：體態語是語言的一種，屬于非言語性的語言。它是由人的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構成的種種圖象符號。作為英語教師，不僅要運用好口頭語言與書面語言，還要科學、合理、藝術地運用體態語，以輔助教學、提高教學質量。英語課堂教學中通常使用的體態語主要有表情語、手勢語和姿勢語。

關鍵詞：體態語；英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2008）06－050－01

一、引言

我們把手勢，身勢，面部表情和眼色以及溝通者和接受者的空間位置關系與溝通者和接受者的身體姿態有最直接關系的伴隨語言手段，稱為“體態語”。英語課堂教學的過程不僅是師生信息傳遞、交流的雙向過程，同時也是師生情感的雙向交流過程。在這一動態的師生互動過程中，要取得教學的高效率，作為一個英語教師，不僅要注意口頭語言與書面語言的表達和交流，還要特別注意科學、合理、藝術地運用體態語。教師在教學中有效地利用體態語，對準確恰當地表達教學內容，增進情感，渲染氣氛等都有語言不能替代的作用。因此，體態語又稱為“第二教學語言”。近年來，對體態語的研究越來越受到國內外心理學家、教育學家和教育工作者的高度重視。本文擬對體態語在英語教學中的運用進行探討。

二、體態語在英語教學中的運用

在教學工作中，尤其是英語教學中，需要教師對許多詞匯，短語或句子做出解釋，如果只是單單用詞語進行解釋，那么教師此時的教學語言就會顯得蒼白，無力。所以使體態語和口語相互配合協調一致，就會給英語教學帶來事半功倍的效果。但是，由于我們以前對這一方面重視不足，研究不夠，因而在認識上還存在著種種問題。首先是忽視體態語。持這一態度的教師往往在備課及講課中就沒能想到要結合英語教學的特點，積極合理地運用體態語，其課堂表現常常是缺乏生機。其次是對體態語反感，由于受傳統觀念的影響，以及對體態語的不了解，使得有些教師把體態語與課堂表演、搔首弄姿混為一談，而產生反感情緒。另外是隨意而為。有的教師天生具有表演天分，在教學中體態語的運用顯得太隨意夸張，有時也不規范。我們提倡研究運用體態語，尤其是要隨著教學對象作出適當改變，既不可隨心所欲，也不要矯揉造作。

在日常生活中，有許多體態語言是我們所熟知的，只不過我們很多教師沒有認真考慮怎樣把體態語運用到教學中去。英語課堂教學中通常使用的體態語主要有表情語、手勢語和姿勢語。

1.手勢語

在課堂教學中，準確適度的手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。也許正因為手勢具有形象、指示、情意、象意等多種功能，所以有人把它稱為講課的“第二語言”。在表演較多的英語課堂教學中，最重要的應該算手勢語。一些優秀的英語教師都非常重視掌握和運用手勢語。如除說出表揚的詞語同時豎起大拇指：“Excellent！”“Good！”手勢語有助于教師教學語言的表情達意，可以使教學語言顯得活潑、生動、形象，增強感染力。如在講“clap”時，直接做出“claping”的動作，會給學生深刻的印象，而且可以活躍課堂氣氛。由于手勢語具有具體、鮮明、形象、動作幅度較大的特點，所以在輔助表情達意、增強吸引力、使學生得到美的享受等方面，具有特殊的功能。

2.姿勢語

英語課堂教學由于受語言環境的限制，實際交流有很大局限性。作為英語教師，應將教學中的英語單詞、句子、語法知識等，通過教學藝術加工，合理運用體態語，特別是姿勢語，讓學生在課堂情景教學中模仿、學習、應用，從而陶冶情操，美化心靈，擴大思維空間，加深對知識的理解、記憶，激發積極探求、思索未來的情感世界，產生教有所受、點有所到、啟有所發、導有所悟的最佳教學效果。課堂上教師應盡可能創設真實的語言情景，通過教師對教學內容生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的姿勢語，指導學生聽音、模仿、表演等，促使學生學得興趣盎然，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識；在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調，從而增強學生積極參與用英語進行交流活動的意識，提高學習英語的興趣，領略成功駕馭一門語言的喜悅，在融洽的活動氛圍中，得到全面發展，取得教與學的最佳效果。

3.表情語

這里我們所說的表情主要是指面部表情。表情語可以對學生施加心理影響，是向學生傳達教師思想感情的手段。一個人的喜、怒、哀、思、恐、驚，全都可以從面部表情上反映出來。教師在英語課堂教學中如能針對課堂上出現的不同情況，運用好面部表情語言，可以有效地調節課堂教學氣氛，提高單位時間內的教學效果。在面部表情的運用中，特別要提出的是微笑的運用。

微笑是一個教師樂觀、自信、積極向上的心理狀態的反映，如果經常用在學生身上，也會使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，這必將大大提高課堂教學的效果。當學生回答問題有困難時，老師用一種鼓勵的目光，和藹慈祥的表情說：“Never mind。”“ Don't worry”等，即使學生犯了錯誤，也應用微笑給學生以理解與期待。總之，要把微笑帶進課堂，貫穿課堂教學，使它發揮作用。

三、結語

綜上所述，就英語教學而言，英語課堂教學是一門藝術，追求教學的高效是時代發展的需要，也是使英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統一的需要。我們需要重視的不是手勢、姿態本身有多么重大的意義，而是要結合到具體的教學環境中。因此，我們強調在英語課堂教學中，使體態語與有聲語言有機結合。

參考文獻：

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