職業高中鋼琴情境教學的運用

摘要：單一的鋼琴教學方法已不能達到很好的教學效果，在教學過程中我運用情境教學的方法，其教學效果還是非常理想的。

關鍵詞：教學方式；情境教學；教學效果

中圖分類號：R494 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)06-035-01

提起鋼琴教學，很多人頭腦里立刻會反映出這樣的一幅畫面：老師坐在琴旁，學生機械的彈奏著樂曲，時而還會聽見老師用那高八度的聲音批評和指責學生，有的小課還會有家長陪同，時常也會在一旁敲邊鼓。這種鋼琴教學模式在我國已沿用百余年，隨著社會的發展，教育的改革以及學生學習態度觀念的變化，這種單一的教學方法已不能達到很好的教學效果。

近年來教學在不斷地進行體制、模式、方法及觀念的改革，從基礎教育到素質教育，使鋼琴這一名貴樂器在普通家庭中得以普及化，但對教學方式的改變卻很少，如今新課程理念的提出，新課程改革，各門學科課堂教學及其教學方法又被激起層層的波浪，而對鋼琴這門具有一定特殊性的學科教學究竟有多大的沖擊力還是未知數。

作為一名職業高中的鋼琴教師，我一直在思考怎樣進行教學，才能更激發學生學習興趣，更有利于職業高中的學生對樂曲的表現，進而提高學生們的彈奏水平。

職業高中的學生有一定的特殊性，他們的鋼琴基礎很薄弱，有的同學甚至在上學前根本沒有接觸過鋼琴，在選擇了職業高中的幼兒教育專業時，才開始系統的學習鋼琴，他們在3年中既要掌握一定的鋼琴彈奏基本功，還要掌握鋼琴即興伴奏，又要彈奏一些大的樂曲，這對于他們這些學生來說的確是有一定的難度。而很多時候為了能夠多學一些知識，往往忽略了更高的要求，比如說樂曲的表現力。我看過許多學生彈奏，但在樂曲表現力這一塊都很薄弱。

在教學過程中，我運用情境教學的方法，即在鋼琴教學中運用多種教學手段，創設與教學內容相協調相呼應的教學環境，在這種環境下進行教學內容的分析與學彈，使學生更輕松、更容易理解樂曲，從而達到良好的教學效果。情境教學根據不同樂曲彈奏的需要，劃分為形象的情境教學和抽象的情境教學。形象情境教學運用視覺直觀的畫面和肢體語言來輔助教學。如：圖片、光碟、舞蹈等視頻的資料。抽象的情境教學指運用抽象的思維，利用聽覺，從音響效果上理解樂曲樂思，體會風格特征等輔助教學。

我們以柴可夫斯基的《那不勒斯舞曲》為例，在學習這首樂曲時，我是這樣運用情境教學的，開始并不急于教學生彈奏，而是利用一課時，通過情境教學，使學生從視覺，聽覺，肢體三方面感受樂曲，理解樂曲。第一，我將琴房進行如下的布置：利用多媒體制作課件，屏幕上有柴可夫斯基的人物畫像，當學生走進教室時，會思考他是誰，用這首樂曲作背景音樂，這樣學生會聽到樂曲，會思考這是什么樂曲，很好聽的；并結合講解配有那不勒斯舞蹈畫片以輔助學生更好的了解樂曲風格。第二、講述樂曲創作背景，利用多媒體，欣賞舞劇《天鵝湖》第四幕。第三、范聽那不勒斯舞曲，結合那不勒斯舞蹈的節奏，可以用肢體來表現節奏，以掌握該樂曲節奏的彈奏及旋律特征。第四、復聽范奏，請同學們課后根據樂曲樂思風格特點為其編排舞蹈片斷，強化了學生對樂曲的理解。

情境教學在課堂中真正運用起來需要準備許多資料，更需要有充分的備課和充足的課時來安排教學內容，盡管顯得有點麻煩，但其教學效果還是非常理想的。

1、 使學生擺脫了說教式的教學所帶來的枯燥感，從而提高了學生學琴的興趣，調動了學生的主動性和積極性。

2、 使學生對樂曲的理解不再茫然，樂曲表現力也隨之提高，綜合彈奏水平都有所提高。

3、 情景教學使學生在一定程度上豐富了許多音樂知識，提高了學生的綜合音樂素養。

4、 情景教學使師生關系更加平等，教師只是一位向導，引路人，而學生則更樂于探索，這種課堂才是教學改革后所期待的。

面對傳統的教學模式，我不能否定它具有的優點，但任何事物發展都有其特定的環境，我們今日所面臨的教育形式，所提倡的教育理念，已使傳統的教學模式受到改革的沖擊，就像“筒子樓”一樣曾為人們做過多少貢獻，但畢竟時過境遷，如今人們大力呼之改建或是拆除，教育畢竟不是建筑物，它無法拆除，只能是在一次次改革中淘汰缺點，從而不斷的進步，完善。

參考文獻：

[1]職業教育鋼琴欣賞 魏廷格 吉林人民出版社1984年6月第1版第1次印刷

[2]鋼琴教育方法研究 陳安福 編 高等教育出版社 1993年10月第1版