怎樣培養(yǎng)初中生的自我實驗?zāi)芰?/h1>
2008-01-01 00:00:00酈雪花
科學(xué)大眾·教師版 2008年6期
摘要：初中物理教學(xué)的最大特點是它的實踐性，最為常見的形式是物理實驗，而最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理實驗；實驗操作能力
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）06-023-02
我們曾在《磁體與磁極》的教學(xué)前10分鐘，對一個班48名學(xué)生進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查。結(jié)果是知道下一節(jié)課將學(xué)習(xí)第幾課的占53%，說出將要做什么實驗的僅占19.2%，而能夠提前閱讀一遍閱讀教材的為12.5%，知道自己需要做好哪些實驗準(zhǔn)備的都為0。這個結(jié)果是我們始料未及的。它告訴我們：長期以來，我們的學(xué)生總是要等到坐進(jìn)課堂才知道自己將要學(xué)什么，甚至直到教師演示實驗結(jié)束以后還不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們完全處于被動地位上，沒有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，更沒有自主學(xué)習(xí)的能力。
從本質(zhì)上講，實驗?zāi)芰κ且环N綜合技能，而心理學(xué)研究早已表明：技能形成的標(biāo)志不是對要領(lǐng)的詮釋，而是動力定型，即協(xié)調(diào)完善的自我能力結(jié)構(gòu)的形成。也就是說，學(xué)生積極主動地參與實驗全過程并成為實驗課堂教學(xué)的主體，才是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)鍵。因此我們提出：物理實驗課堂教學(xué)中，學(xué)生的依賴性和被動性必須得到最大限度的控制，學(xué)生必須成為整個實驗過程的能動主體；必須培養(yǎng)學(xué)生包括自覺主動進(jìn)行實驗準(zhǔn)備、自覺主動探索實驗方法、自覺主動內(nèi)化演示實驗、自覺主動進(jìn)行實驗總結(jié)在內(nèi)的等多種自我實驗?zāi)芰Α；谏鲜稣J(rèn)識，物理實驗課的改革從以下三方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生主體的能動性
較強的能動性是自我實驗的前提和關(guān)鍵。學(xué)生要敢于并樂于成為實驗課教學(xué)的主體。單靠物理實驗本身的神奇激起的興趣是很難穩(wěn)定和持久的。它將隨著實驗難度和失敗次數(shù)的增加而逐漸消失。
1、起點低，形式活。對于初入物理實驗之門的學(xué)生來說，要低起點、低要求，保證較高的成功率。如做拉不開書的實驗時，學(xué)生只需將兩本厚度差不多的書，像洗撲克牌那樣使盡可能多的紙，相互交叉地疊在一起，把書本放在手上拍幾下，然后兩只手分別抓住兩本書的裝訂邊，向兩邊使勁拉，這個實驗就做成了。而有些實驗可采用游戲方式進(jìn)行。如做磁鐵吸鐵實驗時，設(shè)計一個“游戲”。“魚鉤”用磁鐵做成，“魚餌”則有的是鐵皮做的，有的是用橡皮泥做的，有的是用塑料紙制成的。學(xué)生只需拿起“魚鉤”去釣，就能發(fā)現(xiàn)問題：磁鐵與鐵的關(guān)系。從而很好地調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性。
2、先感知，后實驗。為了避免損傷學(xué)生的自我實驗的信心，我們不是先讓學(xué)生掌握復(fù)雜的實驗要領(lǐng)，而是先用感官認(rèn)識一些物體的性質(zhì)。如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課，引導(dǎo)學(xué)生初步探索聲音的產(chǎn)生和傳播、高低強弱等基本現(xiàn)象時，可先讓學(xué)生傾聽并分辨出已錄制好的聲音。如汽車?yán)嚷暋ⅧB鳴聲、流水聲，把學(xué)生帶入五彩繽紛的生活，使學(xué)生自然而然地體會到聲音也是我們周圍世界的一個重要組成部分，由此啟發(fā)他們發(fā)出聲音，于是便產(chǎn)生了咳嗽聲、桌凳的挪動聲……這就是實驗，學(xué)生于不知不覺中步入了實驗室。
3、自我設(shè)計，延伸實驗。實驗結(jié)束后，學(xué)生往往是意猶未盡，為了便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)實驗興趣，教師盡可能讓學(xué)生自我設(shè)計并完成課后的小實驗。如學(xué)了《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用雪碧瓶、裝眼藥水的玻璃瓶、膠布、細(xì)橡膠管、水等材料，自制“潛水艇”。學(xué)生在設(shè)計制作和實驗過程中，將課本上的感性認(rèn)識、粗淺的理性認(rèn)識升華后，真正明白了物體沉浮的原理。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
物理實驗方法的掌握不同于其它學(xué)習(xí)方法的掌握，其中包括技能的形成。這要有充分的輔助材料去觀察、實驗、計算、討論、歸納，還要求學(xué)生活動的形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。美國一位教育家說過：“人們告訴我的容易忘記，演示、課本給我的將記牢。”因此，先讓書本和演示告訴他，再讓他通過自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把它確定為自我準(zhǔn)備、自我探討、自我內(nèi)化、自我操作、自我總結(jié)五個環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為實驗課教學(xué)的主體。
1、自我準(zhǔn)備。這是課堂教學(xué)之前必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，主要由自學(xué)教材和準(zhǔn)備教材兩個內(nèi)容組成。課前自學(xué)內(nèi)容在上一節(jié)下課時就應(yīng)向?qū)W生明確提出，讓學(xué)生閱讀教材，或準(zhǔn)備材料，或準(zhǔn)備記錄，或思考提問。如《大氣壓強》這一課自學(xué)內(nèi)容是：什么是大氣壓強？大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓是多少？影響大氣壓強的因素有哪些？測量大氣壓的儀器是什么？課文介紹了幾個大氣壓強的實驗？需要準(zhǔn)備哪些實驗材料？材料的準(zhǔn)備，一是讓學(xué)生根據(jù)實驗需要和生活實際從身邊搜集、改造一些材料供實驗所用。對于這一點，教師要依據(jù)不同的實驗性質(zhì)提出不同的要求。二是讓學(xué)生自己動手搬運、擺放和安裝實驗器材。
2、自我探討。這是自我實驗的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，也是在老師指導(dǎo)下探索實驗方法的過程。包括師生共同討論和分組討論。首先是師生討論。把師生討論這一環(huán)節(jié)放在前面，一是為了便于教師盡快解決了解學(xué)生自學(xué)的反饋信息，二是便于教師把握課堂教學(xué)的“航向”。討論中教師可適當(dāng)加入一些啟發(fā)、引導(dǎo)性發(fā)言，掌握進(jìn)程，少走彎路；適時激發(fā)求知欲望，獎勵有價值的發(fā)言；發(fā)現(xiàn)有價值的議題，引導(dǎo)確定小組討論的議題。這里教師一忌“一言堂”，挫傷學(xué)生積極性；二忌“掏錦囊”，不時拋出問題的答案，使(上接第23頁)學(xué)生總以為老師的嘴就是答案，產(chǎn)生依賴性。然后是分組討論。學(xué)生在分組討論過程中，可互相啟發(fā)，便于突破難點，還可使參與面擴大為全體學(xué)生，彌補師生討論的不足。
3、自我內(nèi)化。實驗課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)是教師的演示實驗。對學(xué)生而言，它不僅是準(zhǔn)確的示范過程，更是初步檢驗自己的自學(xué)和討論效果的過程。學(xué)生首先在已得知識和教師規(guī)范合理的操作之間順利建立起聯(lián)系，然后就能順利地歸納出操作步驟和要點。可見自學(xué)、討論和演示是自我內(nèi)化的基礎(chǔ)，它使操作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)優(yōu)于教師示范實驗的肢解。
4、自我操作。這是技能形成的高級階段。我們先把學(xué)生實驗的全過程分成若干具體有序的步驟，使學(xué)生明確先做什么，再做什么。對于難度較大的實驗環(huán)節(jié)，我們遵循“嘗試—指導(dǎo)—分布—連貫—熟練”的循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，讓每個學(xué)生都能得到強化練習(xí)。
5、自我總結(jié)。其中包括填寫實驗報告、交流實驗體會、總結(jié)成敗得失、完成相關(guān)練習(xí)等內(nèi)容。
三、開展課外自我實驗活動
實驗?zāi)芰Φ男纬煞且蝗罩Γ豢赡軆H僅依賴于課堂上45分鐘的一兩個實驗。我們可以把大自然和社會生活開辟為自我實驗的大課堂，讓學(xué)生認(rèn)識自然，學(xué)用結(jié)合。
開展自我實驗活動必須有多樣的形式和充實的內(nèi)容。我們可成立航模等興趣小組，舉辦小制作，小發(fā)明比賽，設(shè)置展室。這樣就可使實驗課堂在延伸、視野在拓寬，學(xué)生的自我實驗?zāi)芰σ膊粩嘣鰪姟?/p>
摘要：初中物理教學(xué)的最大特點是它的實踐性，最為常見的形式是物理實驗，而最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理實驗；實驗操作能力
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）06-023-02
我們曾在《磁體與磁極》的教學(xué)前10分鐘，對一個班48名學(xué)生進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查。結(jié)果是知道下一節(jié)課將學(xué)習(xí)第幾課的占53%，說出將要做什么實驗的僅占19.2%，而能夠提前閱讀一遍閱讀教材的為12.5%，知道自己需要做好哪些實驗準(zhǔn)備的都為0。這個結(jié)果是我們始料未及的。它告訴我們：長期以來，我們的學(xué)生總是要等到坐進(jìn)課堂才知道自己將要學(xué)什么，甚至直到教師演示實驗結(jié)束以后還不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們完全處于被動地位上，沒有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，更沒有自主學(xué)習(xí)的能力。
從本質(zhì)上講，實驗?zāi)芰κ且环N綜合技能，而心理學(xué)研究早已表明：技能形成的標(biāo)志不是對要領(lǐng)的詮釋，而是動力定型，即協(xié)調(diào)完善的自我能力結(jié)構(gòu)的形成。也就是說，學(xué)生積極主動地參與實驗全過程并成為實驗課堂教學(xué)的主體，才是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)鍵。因此我們提出：物理實驗課堂教學(xué)中，學(xué)生的依賴性和被動性必須得到最大限度的控制，學(xué)生必須成為整個實驗過程的能動主體；必須培養(yǎng)學(xué)生包括自覺主動進(jìn)行實驗準(zhǔn)備、自覺主動探索實驗方法、自覺主動內(nèi)化演示實驗、自覺主動進(jìn)行實驗總結(jié)在內(nèi)的等多種自我實驗?zāi)芰Α；谏鲜稣J(rèn)識，物理實驗課的改革從以下三方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生主體的能動性
較強的能動性是自我實驗的前提和關(guān)鍵。學(xué)生要敢于并樂于成為實驗課教學(xué)的主體。單靠物理實驗本身的神奇激起的興趣是很難穩(wěn)定和持久的。它將隨著實驗難度和失敗次數(shù)的增加而逐漸消失。
1、起點低，形式活。對于初入物理實驗之門的學(xué)生來說，要低起點、低要求，保證較高的成功率。如做拉不開書的實驗時，學(xué)生只需將兩本厚度差不多的書，像洗撲克牌那樣使盡可能多的紙，相互交叉地疊在一起，把書本放在手上拍幾下，然后兩只手分別抓住兩本書的裝訂邊，向兩邊使勁拉，這個實驗就做成了。而有些實驗可采用游戲方式進(jìn)行。如做磁鐵吸鐵實驗時，設(shè)計一個“游戲”。“魚鉤”用磁鐵做成，“魚餌”則有的是鐵皮做的，有的是用橡皮泥做的，有的是用塑料紙制成的。學(xué)生只需拿起“魚鉤”去釣，就能發(fā)現(xiàn)問題：磁鐵與鐵的關(guān)系。從而很好地調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性。
2、先感知，后實驗。為了避免損傷學(xué)生的自我實驗的信心，我們不是先讓學(xué)生掌握復(fù)雜的實驗要領(lǐng)，而是先用感官認(rèn)識一些物體的性質(zhì)。如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課，引導(dǎo)學(xué)生初步探索聲音的產(chǎn)生和傳播、高低強弱等基本現(xiàn)象時，可先讓學(xué)生傾聽并分辨出已錄制好的聲音。如汽車?yán)嚷暋ⅧB鳴聲、流水聲，把學(xué)生帶入五彩繽紛的生活，使學(xué)生自然而然地體會到聲音也是我們周圍世界的一個重要組成部分，由此啟發(fā)他們發(fā)出聲音，于是便產(chǎn)生了咳嗽聲、桌凳的挪動聲……這就是實驗，學(xué)生于不知不覺中步入了實驗室。
3、自我設(shè)計，延伸實驗。實驗結(jié)束后，學(xué)生往往是意猶未盡，為了便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)實驗興趣，教師盡可能讓學(xué)生自我設(shè)計并完成課后的小實驗。如學(xué)了《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用雪碧瓶、裝眼藥水的玻璃瓶、膠布、細(xì)橡膠管、水等材料，自制“潛水艇”。學(xué)生在設(shè)計制作和實驗過程中，將課本上的感性認(rèn)識、粗淺的理性認(rèn)識升華后，真正明白了物體沉浮的原理。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
物理實驗方法的掌握不同于其它學(xué)習(xí)方法的掌握，其中包括技能的形成。這要有充分的輔助材料去觀察、實驗、計算、討論、歸納，還要求學(xué)生活動的形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。美國一位教育家說過：“人們告訴我的容易忘記，演示、課本給我的將記牢。”因此，先讓書本和演示告訴他，再讓他通過自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把它確定為自我準(zhǔn)備、自我探討、自我內(nèi)化、自我操作、自我總結(jié)五個環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為實驗課教學(xué)的主體。
1、自我準(zhǔn)備。這是課堂教學(xué)之前必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，主要由自學(xué)教材和準(zhǔn)備教材兩個內(nèi)容組成。課前自學(xué)內(nèi)容在上一節(jié)下課時就應(yīng)向?qū)W生明確提出，讓學(xué)生閱讀教材，或準(zhǔn)備材料，或準(zhǔn)備記錄，或思考提問。如《大氣壓強》這一課自學(xué)內(nèi)容是：什么是大氣壓強？大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓是多少？影響大氣壓強的因素有哪些？測量大氣壓的儀器是什么？課文介紹了幾個大氣壓強的實驗？需要準(zhǔn)備哪些實驗材料？材料的準(zhǔn)備，一是讓學(xué)生根據(jù)實驗需要和生活實際從身邊搜集、改造一些材料供實驗所用。對于這一點，教師要依據(jù)不同的實驗性質(zhì)提出不同的要求。二是讓學(xué)生自己動手搬運、擺放和安裝實驗器材。
2、自我探討。這是自我實驗的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，也是在老師指導(dǎo)下探索實驗方法的過程。包括師生共同討論和分組討論。首先是師生討論。把師生討論這一環(huán)節(jié)放在前面，一是為了便于教師盡快解決了解學(xué)生自學(xué)的反饋信息，二是便于教師把握課堂教學(xué)的“航向”。討論中教師可適當(dāng)加入一些啟發(fā)、引導(dǎo)性發(fā)言，掌握進(jìn)程，少走彎路；適時激發(fā)求知欲望，獎勵有價值的發(fā)言；發(fā)現(xiàn)有價值的議題，引導(dǎo)確定小組討論的議題。這里教師一忌“一言堂”，挫傷學(xué)生積極性；二忌“掏錦囊”，不時拋出問題的答案，使(上接第23頁)學(xué)生總以為老師的嘴就是答案，產(chǎn)生依賴性。然后是分組討論。學(xué)生在分組討論過程中，可互相啟發(fā)，便于突破難點，還可使參與面擴大為全體學(xué)生，彌補師生討論的不足。
3、自我內(nèi)化。實驗課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)是教師的演示實驗。對學(xué)生而言，它不僅是準(zhǔn)確的示范過程，更是初步檢驗自己的自學(xué)和討論效果的過程。學(xué)生首先在已得知識和教師規(guī)范合理的操作之間順利建立起聯(lián)系，然后就能順利地歸納出操作步驟和要點。可見自學(xué)、討論和演示是自我內(nèi)化的基礎(chǔ)，它使操作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)優(yōu)于教師示范實驗的肢解。
4、自我操作。這是技能形成的高級階段。我們先把學(xué)生實驗的全過程分成若干具體有序的步驟，使學(xué)生明確先做什么，再做什么。對于難度較大的實驗環(huán)節(jié)，我們遵循“嘗試—指導(dǎo)—分布—連貫—熟練”的循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，讓每個學(xué)生都能得到強化練習(xí)。
5、自我總結(jié)。其中包括填寫實驗報告、交流實驗體會、總結(jié)成敗得失、完成相關(guān)練習(xí)等內(nèi)容。
三、開展課外自我實驗活動
實驗?zāi)芰Φ男纬煞且蝗罩Γ豢赡軆H僅依賴于課堂上45分鐘的一兩個實驗。我們可以把大自然和社會生活開辟為自我實驗的大課堂，讓學(xué)生認(rèn)識自然，學(xué)用結(jié)合。
開展自我實驗活動必須有多樣的形式和充實的內(nèi)容。我們可成立航模等興趣小組，舉辦小制作，小發(fā)明比賽，設(shè)置展室。這樣就可使實驗課堂在延伸、視野在拓寬，學(xué)生的自我實驗?zāi)芰σ膊粩嘣鰪姟?/p>
