中學數學創新教學

摘要：實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育不存在一種固定的教學模式，它本身就是一個開放的、創造的過程。為了在中學數學教學中更好地實施創新教育，我們要以創新教育的理論為指導，構建中學數學創新教育的教學模式體系，推動課堂教學改革。

關鍵詞：創新意識；興趣；聯想；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)06-019-01

在中學數學教學活動中，給學生創設體驗創新的情境，在成功和快樂中去感受創新，對數學教學來講，具有十分重要的意義。

一、興趣是培養學生創新意識的前提

創新興趣是構成創新動機最現實、活潑的心理成分，是形成學生好奇心的基礎，是創新動力最重要的源泉。興趣不僅能轉化為創新動力，而且也能促進智能發展，達到提高學習質量和形成個性品質的目的。

要引發創新興趣，首先要求教師在教學中能創設新穎有趣的問題情境，千方百計激發學生的內部創新動機，激發起內在的創新欲望。因此，在數學教學中，可以利用現象生動逼真的化學實驗、曲折多變的問題情境來刺激學生，使學生身臨其境地去探討和解決問題，在問題的創造性解決過程中體驗創新喜悅和快樂。

生動有趣的實驗現象和引人入勝的問題情境所引發的創新興趣，往往是一種暫時的、不穩定的直接興趣，隨著興奮期的衰竭，創新興趣、創新動機也在減退而逐步消失，數學教學如果只停留在這一步顯然是不夠的。要使學生的創新直接興趣轉變成穩定的創新動機，教師應不斷激發和維持學生的創新興趣，啟發學生用心靈去感知創新，努力讓這種直接興趣能轉化為創新動機。因此，在數學教學中，教師要深入剖析每一個教學內容，加強教學內容之間的聯系，注意學生創新心理的狀態變化，及時解決心理障礙，使學生從內容上感到學習數學的樂趣。

二、聯想是培養學生創新意識的基礎

創造性工作來自于創造性思維，創造性思維來自于豐富的聯想，沒有豐富的聯想，就沒有創造性思維。因而一切數學教學活動都應圍繞培養學生的創新思維展開。在數學教學中培養學生的創新思維，應該在開發聯想力方面下功夫，隨時進行聯想力的訓練，然后通過創造性的思維來完成創新活動。培養學生的聯想能力，其目的是要讓學生形成創造性的思維。

聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，也是記憶的再現過程，它可以喚醒沉睡在底層的過去的記憶，把當前的事物與過去的事物有機的聯系起來，產生新的觀念。數學知識豐富多彩、包羅萬象，與社會生產和日常生活密切聯系，為創造性聯想力提供了豐富的素材。在教學中要充分利用書本知識，用直觀形象的實例，來喚起聯想的靈感。

另外，想象是創新的源泉，沒有想象就無法創新。今天很多的科學成果，就是昨天人們的想象。我們要鼓勵學生面對問題提出盡可能多的設想，找出解決問題的方法。如果說培養發展學生的聯想能力，可以使學生對所學知識真正做到融會貫通，在解決問題時游刃有余的話，那么，給學生以豐富的想象力，則為學生的創新意識插上了翅膀。

三、實踐是培養學生創新意識的最佳途徑

首先要培養學生的觀察能力。著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，不論它是多么抽象或多么理論，都是從觀察分析經驗材料開始。”觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕，觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。培養學生觀世間風云、察萬物瞬變的能力，可以增強其創新意識，提高其創新能力。

其次要培養學生的動手能力。數學創新教學十分重視能力的發展，尤其是創新能力的發展，而創新能力與個性發展是相輔相成的，個性的發展，往往蘊涵著創造力的幼芽和基礎。例如，在立幾《折疊問題》教學中采取研討式方法，請學生試用一塊邊長為4的正方形硬紙片剪拼成一個正四棱錐的模型，使它的全面積與原正方形的面積相等，請設計一種剪拼方法，分別用虛線標示，并作簡要說明。在學生開始考慮問題之前，只分析了構成正四棱錐需要哪些元素，提出了重點是什么，如何突破這個難點，請學生自己找出問題的關鍵。學中做，做中學的原則是內容不限，可以是例題、習題的新法解答，也可以是數學史話，或是疑難問題，通過這樣的形式，培養了學生善于發現問題并相互探討解決問題的能力。

教育的首要目標在于培養有能力創新的人。要創新離不開創造性人才的培養，創造性人才的培養離不開教育。法國教育家朗格說得好：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根?！弊屛覀円黄鹋Γ餐炀鸵粋€創新的民族。

參考文獻：

[1]《思維結構論》何克抗

[2]《談培養學生創新能力的途徑》江都市丁溝中學朱少華

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