小學一年級“家校合作”問題及對策研究

小學一年級，對每個兒童來說都是一個重要的人生轉折階段。如何幫助孩子順利實現這一人生轉變?家長和老師應該做些什么?家庭和學校如何形成合力?一年級家校合作在這里應該怎樣發(fā)揮作用?

一、小學一年級家校合作重要性

小學一年級學生，剛剛邁進學校大門，學校對他們來說是一個新鮮、陌生、神秘、充滿吸引力的地方。在這一年里，他們最重要的是要適應學校生活，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。一年級學生家長剛開始會比較關注孩子的成長變化，關注孩子的老師的各種舉措，面對孩子即將開始的新生活也充滿了期待和擔憂。但有相當一部分家長教育素養(yǎng)不高，并不知道這個階段他們最該做什么，以及怎么做，非常需要得到指導，提升家庭教育素養(yǎng)。

“良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵期是幼兒階段和小學階段，初中為輔，關鍵之關鍵是小學一、二年級。它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好學習習慣的最關鍵時期。”(引自《教育就是培養(yǎng)習慣》，關鴻羽著)因此，在小學低年級段特別是一年級培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，是一年級教育工作的中心和重心。

要在一年級階段落實養(yǎng)成教育必須遵循“一致性”原則，即各種教育途徑、教育力量必須協(xié)調一致，才能形成一種合力，才能取得最好的教育效果。這就要求學校內部要一致，家庭內部要一致，家庭教育和學校教育要一致。特別是家庭教育和學校教育要一致。然而，很多家庭的教育素養(yǎng)不高，來自家庭內部錯誤的教育觀念，給學校的正常教育帶來了阻力，導致教育的內耗，出現“5+2=0”或“5+2＜0”之類的現象。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“家庭要有高度的教育學素養(yǎng)。如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”因此，加強一年級家校合作，提升家庭教育素養(yǎng)，保持家庭教育和學校教育一致，對落實養(yǎng)成教育有著重要的意義和作用。

二、小學一年級家校合作的策略

(一)建立信任，以情感人

家庭和學校有著相同的目標——教育好孩子。這個目標需要家校雙方同心協(xié)力才能實現。同心協(xié)力的基礎是信任、理解和支持。老師應該采取主動的姿態(tài)，與家長建立信任。筆者在接這屆一年級新班時，得知班上有幾個“人物”。筆者先后約這些“人物”的家長來校面談，反饋孩子的在校表現(在說孩子問題的同時，一定找出優(yōu)點好好表揚)，了解孩子在家表現和他們的家庭背景，對孩子的現狀做出客觀的分析，同時提出一些建議，讓他們抱定孩子可以教好的信心；然后，又追蹤了解孩子情況，及時提出合理的建議和方法。在家校雙方的共同努力下，這些孩子都取得了不同程度的進步。在這個過程當中，筆者與這些家庭建立了良好的關系。

“親其師，信其道。”尊重家長，建立信任，視家長為合作伙伴，消除家庭和學校之間的隔閡，變對手為幫手，家校合作才能長期有效地開展下去。

(二)找準定位，共同成長

《禮記·學記》中有一句話：“禁于未發(fā)之謂預。”即事情沒有發(fā)生就加以防止，這叫防患于未然。家校聯系，除了解決孩子目前存在的問題，更要防范將來可能出現的問題，為孩子的長遠打算。防病重于治病。最好的教育防范就是提升家庭教育素養(yǎng)。筆者認為，應把家校合作的最高目標定位在“提升家庭教育素養(yǎng)”。

1、提升家庭教育素養(yǎng)不可能一蹴而就，必須堅持不懈地爭取家庭的參與和配合。筆者曾經在一個班開展《弟子規(guī)》教育，為了讓家庭參與進來，先是做了一場生動的講座，然后給每個家庭贈送一套《弟子規(guī)》(書和系列講座光盤)，供家長學習，提高教育素養(yǎng)。剛開始時，孩子們發(fā)生了一些變化，后來又回到原狀了。原因還是家庭沒有參與進來。很多家長沒有讀書習慣，缺乏學習意識，贈送的書和光盤拿回去之后就閑置下來了，沒有發(fā)揮作用。筆者用《致家長書》公開信的形式，擺事實，講道理，不定期向家長傳遞教育思想，介紹教育方法，逐步爭取到家庭的參與和配合。

2、榜樣的力量是無窮的。孩子是在模仿中學習的，沒有榜樣就沒有方向。家庭教育也需要榜樣。筆者給家長寫《致家長書》公開信，要求家長看信后也給筆者回信。筆者經常在公開信中表揚一些在某方面表現優(yōu)秀或有進步的孩子，介紹班上家長的成功經驗，在班上宣讀家長來信，表揚孩子的優(yōu)點和進步。這樣的公開表揚，給孩子極大的榮譽感，孩子們表現出積極上進，家長也很受啟發(fā)。樹立榜樣，學生帶動學生，家長帶動家長，群體帶動個別，先進帶動后進。每天早晨的讀信時間也成了全班孩子最期待的時刻。實踐證明，宣讀家長來信表揚孩子是一種省力有效的教育方法。

3、家校合作促進教師專業(yè)成長。要給學生和家長一杯水，老師必須有長流水。這樣的壓力促進了教師的自我提升。教師必須閱讀更多的書籍，思考更多的問題，才能應對學生和家長不斷提升的期望。學習傳統(tǒng)教育文獻，閱讀教育專著，與同行交流探討，在班級開展實驗，反思總結再實踐。家校合作的過程，有助于教師實現自我提升。

(三)多種平臺，有效溝通

1、一般交流平臺

家長會是非常重要的家校溝通平臺。一般開家長會，老師會說一些班級情況，提一些班級和學科要求。筆者認為家長會還應該承載更重要的使命，那就是向家長傳遞教育理念，統(tǒng)一教育思想，保持教育的一致性。可以把家長會辦成講座式的，每次家長會都應該有明確的主題。一年級上學期，筆者召開了兩次家長會，先后分別邀請孩子父母和其他家庭成員(主要是老人)參加，主題分別為“教育就是培養(yǎng)習慣”和“牽手三代”，后者重點強調家庭內部教育要保持一致性。

其他方式，諸如面談、家訪、電話交流、短信交流、書信交流，都各有作用。不管使用哪一種方式，一定要傳遞出老師的關心和尊重。

2、網絡平臺

網絡時代最大的便利就是交流自由、資源共享。筆者創(chuàng)建了一個QQ群，讓有QQ的家長朋友都到這個群中來，他們在這里不但可以跟老師溝通，也可以跟同班的學生家長交流。同時，筆者還建立了一個網絡空間，老師和家長都可以在這里發(fā)布信息，上傳和下載教育資料，實現資源共享。

3、公開信

特別值得一提的是“致全班學生家長書”這種公開信的交流方式。

因為一年級孩子小，對老師的要求不能立刻理解、記住，家長也不可能每天了解班級要求，因此孩子常常達不到老師要求，不利于良好習慣的培養(yǎng)。為了幫助家長了解老師的要求，筆者不定期寫《致家長書》，在公開信中反饋班級情況，表揚表現優(yōu)秀的或取得進步的孩子，介紹本班學生家長的成功做法和其他教育方法，提出下一階段的要求和重點。每封《致家長書》都有不同的主題，“百善孝為先”、“有‘禮’走遍天下”、“請為孩子寫信，家校溝通很重要”、“教兒教女先教己”、“揚善于公堂，規(guī)過于私室——表揚和批評的藝術”、“正確面對考試成績”、“教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞”、“如何成為一個受歡迎的學生家長”，等等。拿到《致家長書》，家長不但清楚班級整體的狀況和自家孩子在班級的情況，更重要的是，他們從信中學到了一些正確的教育理念和方法，提升了家庭教育的質量。

三、實施保障

家校合作中起主導作用的是班主任。班主任的工作態(tài)度和方式直接影響到家校合作的質量。筆者認為，要提高家校合作的質量要有一些保障。

1、學校首先要保障班主任的權益，并建立有效的班主任考評制度，鼓勵老師當班主任，實行班主任競爭上崗，從精神和經濟上提升班主任的工作熱情。因為班主任工作壓力和責任太大，學校對班主任應該更加理解，更少挑剔，支持班主任搞好家校聯系合作。

2、加強班主任培訓。學校外聘專家或內選優(yōu)秀老師開辦家長學校，面向家長介紹教育知識。開辦講座時，可以要求老師參加，在給家長培訓的時候也對本校老師進行了培訓，統(tǒng)一老師和家長的教育思想。

(作者單位：桂林工學院附屬小學，廣西桂林，541001)