物理課外作業設計與“ＳＴＳ”教育初探

“STS”教育理念起源于20世紀60至70年代。“STS”是指“Science、Technology、Society”，是科學、技術、社會三個英文單詞的縮寫，其內涵是在教學過程中充分地考慮與STS的有機結合，融合科學史、技術史、技術哲學、科學社會學、科學政策等等。把STS領域研究成果應用到基礎教育中，是一種從學術向普及的轉換觀念。這種轉換也可以說是對STS領域研究成果的一種具體應用。

課改新教材的各個知識點都是與社會生活和科學技術相聯系的。新課程標準的教學要求是通過生活中的一些有趣的事例來引出問題，然后才提出要解決這些問題應該應用到什么知識，再進行深入的學習。這給我們一個啟發：在教學中可以把物理課外作業和STS教育有機結合，先由生活中的事例激發學生的興趣，然后循序漸進地進行探究，最后得出解決的辦法，并且再應用到社會生活中去。這種探究方法讓學生大膽地去發現問題，然后深入地探究問題，總結經驗后能結合實際進行應用。這樣，既要求學生細心地觀察生活中的各種事物，又培養他們勇于探索、不斷進取、力求創新的精神以及互助合作、熱愛生活的“人文”精神。因此我們在布置課外作業的時候，充分考慮到了學生的實際情況以及新課程標準的要求，采取形式多變，充分調動了學生積極探索的精神。下面就介紹物理課外作業設計具體操作的一些方法。

1、社會調查式作業

作業一：同學們!我們廣東南海西樵鎮是紡織之鄉，是中國面料名鎮，大大小小的紡織廠分布在各個村落、各個開發區中，而生意也特別紅火，每天24小時不停地開工，為西樵的現代化建設和人民的生活水平提高作出了很大的貢獻。但是，那些織布機日夜不停地工作發出來的噪聲對我們的日常生活有沒有影響呢?請同學們回去進行一次調查，并寫好調查報告。內容包括：調查過程；調查方法；調查對象；分析論證；進行交流(向各職能部門提出建議)等。

2、自我探究形式的作業(網絡作業)

通過學生的主動探究，變被動學習為主動求學，大大地提高了學生學習的主動性，加深了教師對學生的了解，更主動地掌握學生在假期里的情況。作業的形式多樣化，尋求問題解答可以到圖書館或書店中去找書查資料，也可以在網上查資料，大大拓寬了學生的視野和知識面。

作業二：同學們!隨著科技的發展，納米技術在很多的領域中都得到應用，我們要留心觀察發生在身邊的事情，本地區有很多陶瓷廠，請同學們回去進行一次調查研究，各陶瓷廠是否應用到了納米技術。同時了解現代化工業中，哪些方面應用到了納米技術(可以上網了解)。

3、手抄報形式的作業

學生通過圍繞一定的內容出手抄報，拓展了他們對這部分知識的了解，鍛煉了他們能從各種渠道獲取知識的能力。并且同學們通過互助合作出好手抄報，增進了同學們的友誼和培養了他們的集體主義和團隊合作的精神。例如，學習了第二章光現象中的《看不見的光》之后，就布置了下面這樣的作業。

作業三：同學們!我們的生活中很多地方利用到了紅外線以及紫外線，使我們的生活變得更美好。請大家到圖書館或上網查閱有關這方面的一些資料，編輯一版手抄報，供同學們閱覽交流。

4、小制作、小發明形式的作業

通過要求學生進行一些小制作、小發明，既鍛煉了學生的動手能力又激發了他們的創新意識，使他們學到了一些書本上學不到的動手知識和能力。例如，學習了第三章《透鏡及其應用》后，就布置了這樣一道題。

作業四：同學們!我們平常用到的透鏡的焦距都是固定的，有時候使用起來不夠方便，要是能夠有一種測量透鏡的焦距就更好了。希望同學們發揮自己的聰明才智，自制一個能測量透鏡焦距的裝置(根據自己的意愿分成若干小組來進行制作)。

此外，通過寫一些科幻的小小說和小論文，拓展了學生的課外知識。抓住學生探索科學知識的好奇和欲望的心理，鼓勵他們動手寫科幻小小說，這對他們學習物理和發展是有很大的幫助的，例如。撰寫分子漂流記(課本劇)；太空旅行等等。撰寫一些有關學科知識的小論文，提出自己的一些見解，題目自選。例如，如果世界沒有聲音；如果地球沒有重力等等。

我們從作業反饋中了解到，作業的質量出乎意料的好。學生的作業受到肯定以后，給他們很大的鼓舞，提高了學習物理的興趣。

首先體現在課堂教學上，學生上課時主體能動性大大加強了，他們特別喜歡提出一些在互聯網上了解到的問題，以顯示他們的知識比別人多。學生在網上查閱很多資料，大大拓寬了視野。比如說，納米技術的應用，他們可以列舉出10種以上的應用。課堂上對問題的爭論比以前多了，求知的欲望也強烈多了，這是網絡世界帶給他們無窮的樂趣。其次學生的創新意識得到了很大的提高，動手的能力也得到了加強。

事實上，也有的學生沒有完成作業，作為教師也不要去責備他們，而是找他們談心，找原因，給他及時的鼓勵。注重與學生加強溝通，盡可能地鼓勵學生動手去做自己力所能及的課外作業。盡可能給學生提供一些幫助或者材料，給學生提供動手的機會。從而建立一種新型的、和諧的師生關系和生生關系，這完全符合建構主義理論的原則。

(作者單位：許瑞珍三峽大學理學院，湖北宜昌，443002；李桂釗廣東南海樵北中學，廣東南海，528213)