教師的第一科研能力是提煉能力

語文教師的第一基本功是能夠讀出課文的味道。

語文教師的第一課外閱讀是中學語文專業雜志。

語文教師第一要克服的難關是論文寫作關。

語文教師的第一科研能力是提煉能力。

這是我從“語文教師業務素質”的角度常常說的幾個“第一”。

“提煉”，有兩個方面的含義，一是指從事物中進行提取，含有篩選提純、聚集精華的意味；一是對事物、現象進行歸納，含有小結經驗、發現規律的意味。我所說的“提煉”，主要是從這第二個方面的含義來說的。

將“提煉”用于生活，用于思考，用于觀察，用于研究，其含義就是去粗取精，變隱為顯，化繁為簡，發現規律。

這是一種在對大量事物、現象進行觀察或者在擁有大量資料的基礎上抽象出規律的研究方法。

“提煉”是積極的思維方式，它要求我們從蕪雜紛繁的材料中發現規律，能根據自己的需要而進行吸納，能表現自己獨到的提取角度。

“提煉”是科學的操作技法，它要求我們有識別的眼光，有劃分歸類的標準，在語文教學中尋找、發現、提取出某個方面的技巧與規律并藝術地運用于教與學。

“提煉”是一種高層次的發現能力，它要求我們善于劃分，善于歸納，善于概括，善于總結，在篩選、組合、思考、驗證的具體實踐之中理性地發現一些客觀存在的規律，用于指導教學，用于提高自身能力。

之所以將提煉能力稱為“教師的第一科研能力”，就在于它要求抽象，在于它能讓我們發現規律。有了這種能力，我們就能洞悉事物，就能在“深刻”與“高效”上提高我們的教學能力。

這是一種讓我們終身受用的學習方法與研究方法。

“提煉”的基本手法大致上是三步：第一步，積聚材料；第二步，劃分歸類；第三步，定性命名。

請看筆者下面的一則“提煉”——古詩賞析的一般角度：

1、總的來看，詩歌欣賞的著眼點是：詩情畫意。

2、從人們的欣賞規律來看，詩歌欣賞的著眼點是：語言之美，意象之美，音韻之美，畫面之美，手法之美，構思之美，意境之美，情感之美。

3、從語言表達來看，詩歌欣賞與表達的著眼點是：全詩概說，字詞品味，詩聯賞讀，景物描述，手法揣摩，情感體味，主旨探求，風格評論。

4、從細部的欣賞品味來看，詩歌賞析的著眼點有：人物，時空，動靜，聲色，上下，遠近，宏微，剛柔，景情，視聽，離合，聲韻。

5、從對全詩的賞析文字來看，有這樣幾種表達風格：整體概說式，整體敘說式，整體評說式。整體賞析式。這四式，基本模式為總分總，中間分聯評說。

6、理解、品味文言詩詞，人們有很多高雅的方法：

用譯詩來解說內容，用描述來表現詩境，用抒情來表達感受，用闡釋來點示深意，用吟誦來傳情達意，用評說來賞析美點。

不占有大量材料，提煉不出上述內容。

由此可見：

培養“提煉”能力，實際上也是在培養我們的“經受磨練”的能力。“提煉”二字，能讓人的思想與思維不停息地進行勞作。

從生活的角度看，善于提煉的人，也善于觀察生活，觀察社會，善于對人、對事物、對生活進行感悟與提煉，從而有利于自己的成長，有利于自己的發展。

(作者單位：荊州市教育科學研究院，湖北 荊州，434000)