班主任寄語

學(xué)期接近尾聲時(shí)，每一位班主任都在著手為學(xué)生準(zhǔn)備寄語。一份好的寄語，不僅是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)生活各方面進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，促使學(xué)生不斷自我完善和提高。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該改變過去呆板、機(jī)械、缺乏個(gè)性的八股式評(píng)語，努力去寫好每一份寄語，使之成為獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。

1、充滿師情。體現(xiàn)愛心

寄語給了老師向?qū)W生表達(dá)“愛”的舞臺(tái)。一些當(dāng)面不好說的話，或是還未來得及說的話，在學(xué)期結(jié)尾的寄語里一定要補(bǔ)上。尤其是對(duì)一些表現(xiàn)一般，平時(shí)個(gè)別接觸較少的學(xué)生，我們更應(yīng)通過寄語讓他感覺到自己在老師心目中其實(shí)還是很重要的。

一份好的寄語，應(yīng)該是一篇優(yōu)美感人的散文。要力求用學(xué)生樂意接受的語言，以第二人稱的方式娓娓道來，達(dá)到師生交流情感的目的。因此，老師的寄語首先要充滿師情，體現(xiàn)愛心。例如，給一位性格內(nèi)向、不太合群的學(xué)生，我這樣寫道：“文靜懂事的你，從不需老師操心。每當(dāng)看到課堂上你端正的坐姿，作業(yè)中你俊秀的字跡，老師就感到由衷的欣慰。可是你卻放棄了很多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，老師真替你惋惜……放開膽子，抓住機(jī)會(huì)，勇敢地鍛煉自己，讓更多的人認(rèn)識(shí)你，喜歡你!”這樣，在肯定了他優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又對(duì)他的缺點(diǎn)提出了善意的批評(píng)，給予積極的鼓勵(lì)。

再如，班里有一位家境十分特殊的學(xué)生，他從小就被父母遺棄，而收養(yǎng)他的卻是一對(duì)年邁的夫婦，家境十分貧寒。他那憂郁的眼神，使得周圍的同學(xué)都退避三舍。在給他的寄語中，我寫道：“生活對(duì)懂事的你來說，也許是不公平的，但苦難未必不是一筆財(cái)富。你的獨(dú)立、自強(qiáng)是我們班無人能比的。回到集體中來，做一個(gè)快樂的孩子吧!”假期中，一次在大街上遇到他，他沒有像以往陌路人般地躲開，而是主動(dòng)地跟我問好，并告訴我：“老師，您給我的寄語，我讀了很多遍，我覺得您說得很對(duì)，我也可以做一個(gè)快樂的人。”

2、動(dòng)之以情。曉之以理

班主任的寄語應(yīng)該都是一分為二的，既講優(yōu)點(diǎn)，也講缺點(diǎn)，不能只報(bào)喜不報(bào)憂，也不能只寫缺點(diǎn)，不寫優(yōu)點(diǎn)。總之，寄語只有道出學(xué)生的心聲，才能引起學(xué)生的感情共鳴。應(yīng)該盡量避免使用刺激學(xué)生情緒的字眼，如“你太令我失望”“你很不受歡迎”等，而代之以和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的教育方式。如盡可能用“希望”“如果……的話，你會(huì)更受歡迎”之類委婉含蓄的話。在給一位作業(yè)馬虎、喜歡動(dòng)武，但又十分熱情的學(xué)生寫寄語時(shí)，我說：“盡管你作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)小差錯(cuò)，回答問題可能不夠完整，老師仍欣賞你的機(jī)敏和勇敢。老師喜歡的是你那副熱心腸，擔(dān)憂的是你那好事的拳頭。退一步海闊天空，試試吧!”這樣，既指出了缺點(diǎn)，又保護(hù)了他的自尊心。

當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等同于遷就學(xué)生，或姑息學(xué)生的虛榮心。班里有一個(gè)學(xué)生。各科學(xué)習(xí)成績(jī)都很出色，而且作為班干部，管理能力也很強(qiáng)，深得老師的喜愛。可是，每當(dāng)學(xué)期結(jié)束評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)，我都會(huì)很尷尬。因?yàn)椋康矫裰鬟x舉時(shí)，他的得票總是少得可憐。原來，他在與同學(xué)相處時(shí)，態(tài)度比較傲慢，加上在平時(shí)的紀(jì)律管理中，采用的一些方式傷害了同學(xué)之間的感情。在給他的寄語中，我寫道：“聰明、好學(xué)，使你有了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)；智慧、才干，使你有了一定的管理能力。你娟秀的字體令老師難忘，你優(yōu)美的文采更使同學(xué)羨慕。愿你在今后的工作中多注意方式，如此出色的你又怎能不受歡迎呢?”

3、講究差異。刻畫個(gè)性

德國思想家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有性格完全相同的人。”班主任的寄語要結(jié)合學(xué)生的性格、表現(xiàn)等，抓住一些實(shí)質(zhì)性的、最能體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的方面來寫，著力刻畫學(xué)生的個(gè)性形象，使學(xué)生感覺到老師是真的了解他們，關(guān)愛他們。對(duì)愛好運(yùn)動(dòng)的同學(xué)的寄語中，我這樣寫：“操場(chǎng)上，你英姿颯爽的身影贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩聲。”在給愛好唱歌的學(xué)生寄語中，我寫道：“你是我們班公認(rèn)的‘百靈鳥’，清脆的歌喉像三月的陽光，溫暖著我們的集體。”對(duì)文靜的學(xué)生，我熱情鼓勵(lì)：“你就像一朵美麗的玉蘭花，在班上散發(fā)出淡淡的清香。”對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我還試著這樣說：“在你身邊有兩個(gè)形影不離的朋友‘聰明’和‘調(diào)皮’，可他們倆有時(shí)是朋友，有時(shí)卻是敵人。你能正確處理好他們之間的關(guān)系嗎?”

4、有感而發(fā)，不拘形式

寄語不一定非得學(xué)期結(jié)束時(shí)寫在報(bào)告書上，于永正老師給孩子的作業(yè)本上畫上一個(gè)翹起的大拇指，以示表揚(yáng)，這其實(shí)也應(yīng)成為班主任與學(xué)生溝通的形式，有感而發(fā)，何拘形式!在課堂上，每看到孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)說：“真棒!”“太了不起了!”“試一試，你行的。”在批改作業(yè)的過程中，只要發(fā)現(xiàn)問題都應(yīng)該及時(shí)指出，有時(shí)是一句話，有時(shí)也可以只是一個(gè)詞……

孩子們有什么想跟老師說的，也可以借助寄語這方凈土，選擇自己喜歡的方式和老師交流。

多年來，我就是這樣以滿腔的熱情和真摯的語言，溫暖著每一個(gè)學(xué)生，使每一份寄語都能讓彼此敞開心扉，使每個(gè)學(xué)生讀到寄語時(shí)，臉上都寫滿幸福。

(作者單位：如皋市白蒲小學(xué)，江蘇如皋。226511)