談談初中英語新教材的教學

培養具有初步運用英語進行交際能力的新人，這是初中英語新教材的突出特點。如何適應并且教好這套新教材，是擺在我們初中英語教師面前的一大課題，對此我想淺談幾點粗淺的認識。

1．學習詞匯

集中學習單元單詞，分散學習目標，逐課消化掌握詞匯。在學習新教材時先集中學習單元詞匯，這是關鍵的一步。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學習，然后教師糾正并規范讀音。這樣能照顧到每一個學生，促進了學生自我學習技能的發展。在講授單詞時，可以采用實物教學法、卡片展示法、教學課件授受法等多種方法，充分調動學生的積極性。在集中識詞(所有同學只需會讀詞匯，僅有少數同學能夠拼讀部分詞匯)的基礎上，分課消化掌握詞匯，小步化教學目標，即教師在上每一節新課之前，先運用多種技巧讓學生強化當堂課需要掌握的單詞。學完一個單元后，再進行一遍詞匯集中鞏固。這樣，除了個別的學生外，絕大部分的學生能完成詞匯學習目標。

掌握(Productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯。擴充詞匯，是提高英語表達能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯，學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展，《初中英語教材培訓材料》第27頁要求“有目的的擴充學生詞匯量，幫助學生形成自己的小詞典。培養學生獨立查字典、獨立猜詞的能力。”因此在講授新教材時，制定的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，了解練習題中出現的詞匯”，用“四會”分詞法來區分目標。就是，單詞表上的黑體詞匯需達到四會(聽、說、讀、寫)目標，白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，練習題上的生詞匯需達到二會(讀、說)目標。實踐證明，這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。

進行“詞句文”教學。即把詞匯放到具體的句子中學習，把句子放到形象的短文中學習。現代英語教學法研究表明，在英語學習中創造學習情景，把詞匯放到放到具體的句子中學習，把句子放到形象的短文中學習是促進學習者快速掌握語言的便捷途徑。譬如，在人教版的九義三年制初中英語教科書第二冊(下)第70課，出現了一個短語stop……from，我們可以引導學生這樣造句，“We must stop her from watching TV”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學生的生活。為了進一步明確我們的表達主題，我們可以在后面緊跟上一句“It’sbad for her yes”。這樣，句、景、情俱在，學生能學不會?

2．打好語音基礎

能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎。教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練，階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

3．學習課文

新版英語教材系統性高，因此所以要提倡整體法，即先從課文的整體內容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學習語法與知識點。遵循短文閱讀學習原則，運用問題教學法組織課文教學。問題教學法是快速學習短文的先進方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關聯教學知識點的問題來喚起學生的認知注意，在教師誘導下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務是運用問題喚起學生的學習興趣、認知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest／make predicfions)。第二步，在While-reading過程中，教師要引導學生速讀(Fast reading)或現時閱讀(Timed reading)，通過小組討論(Discuss answers in groups)，師生雙方實現答案核對(Check answers with students of different levels)，澄清知識疑團或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語言點(Langrage Points)或者語法(Grammar)明確出來，督促學生認知(Do communicative activities)。

4．精講多練

現行課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，注重學生綜合運用語言能力的培養和良好學習習慣、學習策略的養成。反復操練是撐握與實現這一學習目標的方法和途徑。具體體現在：①加強基礎認知和基礎技能地教育培養，進一步加強聽寫教學，夯實根基。②注重學生學習策略指導，指導好學生的學習方法和閱讀、聽說技巧。③充分利用電教資源，體現學生的主題地位，開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。④突出語言的實踐性和綜合運用英語的能力，加大信息交流和自由會話的力度，促使學生從語境中感知信息，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。

(作者單位：廣西玉林市苗園中學，廣西 玉林，537000)