談如何培養小學生的閱讀興趣

“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”(陶行知)可以說，學語文的過程就是學生閱讀的過程。為此，《義務教育小學語文新課程標準》明確規定：小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。但在現實中，現代傳媒如電視、電腦等對小學生的吸引力遠比書籍來得強烈而持久。許多孩子沉迷其中，讀書很是被動。學生不愛、不愿甚至不想讀書成了最讓老師和家長頭疼的問題。對此，筆者認為“培養學生廣泛的閱讀興趣”是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。那么，如何使學生由被動閱讀轉變為主動閱讀呢?下面筆者談談個人的想法和做法。

1．樹立良好形象，建立和諧關系

進學校學習的人都有這樣一種感覺：我喜歡某位老師，就會對其任教的學科感興趣，因而這門課就學得好些；我對某位老師沒有好感，就會對其任教的學科漸感厭惡，結果這門課越學越差。這就是“愛屋及烏”的心理效應。一位教師要讓學生對自己任教的學科感興趣，首先必須讓學生喜歡自己，至少能愉悅地接納自己。因此，在學生心目中樹立自己的良好形象是十分必要的。要讓學生看到教師良好的儀表：衣冠整潔、端莊大方、舉止文雅；要讓學生感受到教師高尚的品行：善良真誠、公正嚴格、寬容而有耐性；要讓學生領悟到教師豐富的生活：興趣廣泛、學識淵博、育人有方等。只有當教師成為學生心目中一本厚實、豐富且值得反復閱讀的書籍時，學生才可能真正喜歡上這個老師。

教師在學生心目中樹立起良好的形象之后要趁熱打鐵，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系。現在的學生大多是獨生子女，在家里備受關注與呵護，很容易養成自私、狹隘、目中無人、我行我素、以自我為中心等毛病，人稱“獨生子女綜合癥”；由于我縣是個相對比較落后的地方，外出“討生活”的人很多，“留守子女”的現象比較普遍；而且隨著社會的開放，離異現象逐年增多，單親家庭子女的教育引導問題令人頭疼。綜上所述，主客觀引發的小學生心理問題對師生溝通造成一定阻礙。所以，教師要有人文情懷，滿懷愛心，關注每個學生成長過程中的感受，通過家訪、談心、開通心理信箱等多種方式，想方設法讓學生對其產生信賴感、依戀感，拉近師生距離。只有這樣，學生才可能“親其師，信其道”。

2．實施范本教育，引領學生閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”要激發和培養學生的閱讀興趣，教師本身要熱愛閱讀。無法想像，一個自己不愛讀書的教師能叫學生愛上閱讀。知識不是通過灌輸獲得的，而是學生通過自己領悟習得的。我經常在引導學生讀書之際自己也讀書。我認為，教師的行為的說服力遠遠超過空洞的說教。在一個中午，與學生一起看書之后，我隨手寫了一則讀書心得：“在晨曦初露的清早，在艷陽高照的中午，在夕陽如詩的傍晚，泡一杯茶，捧一本書，握一桿筆，與書中人物同歡喜，共憂愁：或笑、或哭、或怒、或愁、或掩卷沉思、或吟頌玩味、或筆走龍蛇。竊以為，人生樂事，莫過于此。我讀、我思，故，我存在，我快樂。”當這一片段偶得出示在黑板上的時候，我看到學生的目光：有贊嘆、有驚疑、有羨慕。我想，這便是范本教育吧。當學生的心弦被你輕輕撥動，何愁他們不模仿著你?當學生無意識中學著你的樣子去讀書去思考，我們已經無痕地激發他們的閱讀興趣了。

3．提供讀書平臺，體驗讀書樂趣

要真正培養學生的閱讀興趣，使之能持久而濃厚地沉淀于學生的心靈深處，那可絕非朝夕可為的事情。“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。”上述兩點，其實是融冰的過程——讓學生由不想讀書轉變為想讀書。當學生有了閱讀的意愿之后，教師還應當為學生創設良好的讀書氛圍，使學生有時間讀書、有地方讀書。成立“讀詩社”、“故事組”、“美文班”，推選負責人，用中午或課余空閑時間組織學生在教室里讀書。少布置作業，與家長聯系，把讀書“戰線”延伸至家庭，鼓勵學生“少做題，多讀書”。

每周擠出一節課的時間，開展豐富多彩的讀書匯報活動：“‘古詩長廊介紹員’招聘會”、“講故事大賽”、“‘金嗓子’杯美文朗誦會”……讓學生交流自己的讀書所得。寓教于樂，使學生既有讀書的平臺，又有交流的平臺，從而體驗到閱讀的無限樂趣。

4．廣開源頭活水，倡導個性閱讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在學生有了強烈的閱讀要求之后，教師應及時開展獻書活動，積極建設班組級圖書角。在建設圖書角的過程中，教師要多花一些心思，帶頭獻書，借此引導學生獻出各類書籍：科普知識類、寓言故事類、散文隨筆類、詩歌類、小說類……指導學生分門別類進行管理，實行“流水圖書”制度，倡導分享好書的做法，隨時吸收學生捐獻的新圖書，使圖書角不斷得到充實，書籍內容不斷得以豐富，從而使班級圖書角成為學生閱讀的“源頭活水”，讓學生有書可讀。當然也可以鼓勵學生在家里設立個人閱讀小天地，買好書，讀好書，收藏好書。

在學生讀書的過程中，鼓勵學生根據自己的愛好，選擇自己喜歡的讀物，運用自己喜歡的方式進行閱讀。教師懷一顆寬容的心，經常表揚學生：熱愛閱讀的和開始喜歡閱讀的，稍有進步的……這樣，在寬松的氛圍下讀自己喜歡的書，學生們怎么能不樂此不疲呢?

(作者單位：仙游縣城西中心小學，福建 仙游，531200)