新課程背景下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我做了以下幾方面的嘗試：

1．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂或內(nèi)心振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這樣的知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”上課之初，學(xué)生可能對(duì)課間的娛樂(lè)尚未盡興，大腦皮層對(duì)游戲的注意尚未轉(zhuǎn)移，此時(shí)幾句生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)像磁石一樣，把學(xué)生的注意力吸引住，使他們順著教師的思路去思考。所以好的導(dǎo)語(yǔ)猶如學(xué)生思維活動(dòng)的啟動(dòng)器。而“思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和特征，精心設(shè)計(jì)課首導(dǎo)語(yǔ)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)懸念，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生迫切地產(chǎn)生“愿聞其詳”的心情。在講《相似三角形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一句導(dǎo)語(yǔ)：哪個(gè)同學(xué)能測(cè)出校園內(nèi)旗桿的高度?學(xué)生聽(tīng)后，滿(mǎn)臉疑惑，好像在問(wèn)：“旗桿那么高，那么細(xì)，爬不上去，倒不下來(lái)，怎么可能測(cè)出它的高呢?”頓時(shí)議論紛紛。這時(shí)，我巧妙點(diǎn)題，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，緊緊地吸引到相似三角形的內(nèi)容上來(lái)，讓學(xué)生在渴望了解懸念的心理狀態(tài)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維帶到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)意境中去，產(chǎn)生了意想不到的效果。

2．巧用趣題

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。葉圣陶的話對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科同樣富有啟迪。理科舉例是為了揭示某個(gè)現(xiàn)象、說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題，證明某個(gè)定理。舉例就是為了舉一反三。但是數(shù)學(xué)教科書(shū)上的例子很多時(shí)候是很枯燥乏味的。教師如能適當(dāng)選取一些引人入勝的趣題，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。我在講“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”時(shí)，引用了明代數(shù)學(xué)家程大位編的一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)題：“肆中飲客亂紛紛，薄酒名醨好酒醇；好酒一瓶醉三客，薄酒三瓶醉一人；共同飲了一十九，三十三客醉顏生。”學(xué)生初次看到這道形式別致的應(yīng)用題時(shí)，感到新鮮有趣，沒(méi)等我把題目抄完，就小聲念了起來(lái)，并夾雜著議論聲。為了使學(xué)生的思維更加活躍，興趣更加濃厚，我又設(shè)計(jì)了這樣幾句開(kāi)場(chǎng)白：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)肆、醨、醇分別是指什么?誰(shuí)能說(shuō)出這首詩(shī)歌的意思是什么?誰(shuí)能找出這道題包含的已知條件和問(wèn)題?誰(shuí)又能列出這道題的等量關(guān)系式?”層層提問(wèn)，活躍了課堂氣氛，有意設(shè)疑，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到趣題有趣，趣味無(wú)窮。

3．妙用插話

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，就可能相差20倍。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能恰到好處地說(shuō)幾句風(fēng)趣幽默的題外話，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們輕松愉快地完成任務(wù)。我在講《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，為了鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，首先讓學(xué)生舉出了日常生活中的許多實(shí)例：如車(chē)輪、桌面等，然后問(wèn)學(xué)生：“人的身體是不是對(duì)稱(chēng)的，人的臉是不是對(duì)稱(chēng)的?”學(xué)生回答后緊接著追問(wèn)一句“題外話”：“如果一個(gè)人的臉、各部分長(zhǎng)得不對(duì)稱(chēng)，將會(huì)是什么樣子的呢?”這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，而后大笑起來(lái)，從而使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的理解和記憶。

4．巧用留白

一位古代畫(huà)家畫(huà)了一幅畫(huà)：《深山藏古寺》。畫(huà)面上不見(jiàn)寺廟的一瓦一角，只見(jiàn)在溪邊汲水的和尚，卻能引起人們無(wú)窮的遐想。這就是畫(huà)家的造詣高深。畫(huà)作到七分，其余三分由讀者去品味。由此聯(lián)想到課堂教學(xué)，教師的講解應(yīng)是：“開(kāi)而弗達(dá)”，“導(dǎo)而弗牽”。課要講到七分，其余三分由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，留給學(xué)生思考的空間，只有讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

5．課尾設(shè)疑

在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，設(shè)法讓學(xué)生留下余味，使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下節(jié)課內(nèi)容的迫切心理，促使學(xué)生自覺(jué)去預(yù)習(xí)。如在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”時(shí)，我提出這樣一個(gè)生活情景：“某商店在一次商品銷(xiāo)售中同時(shí)賣(mài)了兩件服裝，每件都以60元出售。若按成本價(jià)計(jì)算，其中一件贏利25％，另一件虧損25％。這次買(mǎi)賣(mài)中商家是賺了還是賠了?或是不賺也不賠?”有不少學(xué)生不假思索脫口而出：“不賺也不賠。”這時(shí)我不急不慢地指出：“通過(guò)《商品銷(xiāo)售》問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我們就明白商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)、利潤(rùn)率等有關(guān)知識(shí)及它們之間的關(guān)系，也就能輕松地解決問(wèn)題了。”三言?xún)烧Z(yǔ)就把學(xué)生的思維引入新的課程，使他們迫不及待地想去預(yù)習(xí)新課程。

6．寓學(xué)于用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛用途，享受思維的快樂(lè)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義并具有挑戰(zhàn)性的。因此，每個(gè)周末的家庭作業(yè)可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自己的才智，體現(xiàn)“寓學(xué)于用”的思想，使之對(duì)所設(shè)計(jì)的玩法感到新鮮、好奇、有趣，促使他們積極參與活動(dòng)，并在看后產(chǎn)生“非玩不可”的心理。因此，在作業(yè)題的設(shè)計(jì)上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把自己最感興趣的知識(shí)點(diǎn)與別的同學(xué)共享。隨后可以讓學(xué)生對(duì)各自的作品設(shè)計(jì)采用組評(píng)與自評(píng)的方式來(lái)分享，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并對(duì)別人的意見(jiàn)積極采納，以便改進(jìn)自己的作品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且發(fā)展了其創(chuàng)新能力，提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入特定的教學(xué)情境中去，達(dá)到寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)的目的。

(作者單位：連江縣官頭中學(xué)，福建 連江，350500)