音樂(lè)教學(xué)方法和手段是提高趣味效應(yīng)的關(guān)鍵

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?，音?lè)興趣是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)性目標(biāo)，誘導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣是音樂(lè)教師的重要任務(wù)。教學(xué)過(guò)程的趣味性是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的前提條件，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)靈活多變的方式設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教學(xué)方法和手段；興趣

收稿日期：2008-01-30

作者簡(jiǎn)介：張文君（1969-），女，商丘幼兒師范學(xué)校教師，研究方向?yàn)橛變阂魳?lè)教育。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。著名教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！庇纱丝梢姡瑢徝廊の妒菍徝澜逃幕A(chǔ)。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的趣味性是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的前提條件，教師的主導(dǎo)作用就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓他們饒有興味地探求音樂(lè)知識(shí)。

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、給出空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師是“傳授音樂(lè)者”，學(xué)生是“接受音樂(lè)者”。而音樂(lè)與其他學(xué)科的知識(shí)傳授相比，學(xué)生的接受過(guò)程更是一個(gè)需要投入情感的、豐富而細(xì)膩的感知過(guò)程，干巴巴的說(shuō)教只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

第一，教師必須打破這種教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)。在參與的過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，通過(guò)學(xué)生講、唱、彈、拉、跳等多種形式的活動(dòng)，使課堂氣氛變得靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。這種教法與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，讓音樂(lè)成為學(xué)生與教師溝通的情感橋梁。開放式音樂(lè)教學(xué)要求教師營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍。教師可以用錄音機(jī)把學(xué)生的歌聲錄下并由學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而萌生喜愛音樂(lè)的興趣和參加音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。此外，教師與學(xué)生之間最好能形成友好信賴的關(guān)系，這樣學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。筆者在課堂上就經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)、大膽唱、大膽演。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)、支持，就會(huì)一天天樹立起信心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂(lè)中得到美的享受。

二、教學(xué)的藝術(shù)性能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生趣味的愉快效應(yīng)

一堂音樂(lè)課有教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師就要精心構(gòu)思，周密設(shè)計(jì)，作出詳細(xì)的安排。例如：采用什么方法導(dǎo)入？設(shè)計(jì)什么細(xì)節(jié)啟發(fā)？如何突出重點(diǎn)？怎樣化解難點(diǎn)？因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生時(shí)刻覺得有新鮮感。維護(hù)、保持學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣，需要音樂(lè)教師一方面智慧而理智地關(guān)注學(xué)生主體的共性與個(gè)性發(fā)展情況，另一方面采用藝術(shù)性的教學(xué)手法，充分挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容，多尋求教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中。

三、教師豐富的情感是激發(fā)學(xué)生情趣的精神力量

人的音樂(lè)美感屬于社會(huì)意識(shí)。所謂美感是經(jīng)過(guò)感官到達(dá)情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，現(xiàn)在不少教師在音樂(lè)教育中沿襲傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，教學(xué)中只注重音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，如果以“情”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，一定比單純、枯燥的說(shuō)教更能讓學(xué)生接受音樂(lè)、理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、愛上音樂(lè)，從而在音樂(lè)中受到熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展和培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！币虼耍魳?lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，確定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美，通過(guò)直觀形象的教具，以動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美趣味，讓學(xué)生積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如果教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏情感投入，即使有過(guò)硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動(dòng)學(xué)生的心。可見，情感是教育者和被教育者心靈的橋梁。教師的情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師只有真正投入情感，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“動(dòng)之以情，以情激趣”的效果。

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境作為思維的開始階段。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的興趣，并在體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段可以創(chuàng)造出悅耳、悅目的教學(xué)情景

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，把先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中去，使教學(xué)手段具有新穎、形象、直觀等特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目的教學(xué)情景。

多媒體的運(yùn)用可以拓展課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度。例如：在講授音樂(lè)賞析《拉德茨基進(jìn)行曲》時(shí)，筆者并沒(méi)有局限于本課的內(nèi)容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將樂(lè)曲反映的背景題材用直觀的手段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，饒有興味地查找信息、交流信息。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間，開闊了學(xué)生的視野。

多媒體的運(yùn)用還可以提高課堂教學(xué)的效率。例如：在欣賞經(jīng)典樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，傳統(tǒng)的教法大多是以“教師講解”“欣賞全曲”和“分段聽、反復(fù)聽”的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)則可以把主旋律、各樂(lè)器組等每個(gè)部分分割開來(lái)進(jìn)行形象的欣賞和講解，還可以通過(guò)有關(guān)的畫面幫助學(xué)生感受音樂(lè)。這一做法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)，在和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境里，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)陶冶情操的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的方法和手段還有很多，但無(wú)論采用何種方式，都要求教師以音樂(lè)為本，以“趣”為引擎，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)的鑒賞力。

作為一名音樂(lè)教育工作者，我們有責(zé)任用愛心與激情在學(xué)生的情感世界里描繪出絢麗的色彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)化為自我的需要，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，自覺接受音樂(lè)熏陶，從而領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。同時(shí)，作為音樂(lè)教育工作者，我們有責(zé)任借助音樂(lè)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)的高素質(zhì)的人才。

責(zé)編：一 木