理工科院校女大學生心理援助研究

摘要：大力做好女大學生尤其是理工科院校女大學生心理健康工作，是當前擺在高校教育工作者面前的一項重要任務。我們要營造一種積極向上、團結奮進、刻苦學習、朝氣蓬勃的教育氛圍，加強校園文化的導向作用、調(diào)適作用和凝聚作用，讓每一名女大學生都能以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春和才智。

關鍵詞：女大學生；心理健康；心理援助

收稿日期：2007-12-29

作者簡介：趙昉（1963-），女，河南理工大學外國語系副教授，研究方向為語言學。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要開展大學生心理健康教育，特別強調(diào)要堅持心理健康教育與心理輔導相結合，明確了當前高校大學生心理健康教育工作的主要任務。大學時期是人的生理和心理迅速發(fā)展的時期，也是個體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過渡期；大學是人生中重要的成長時期，許多心理健康教育者把這一時期稱做是大學生的“斷奶期”，大學生在這一時期大多易陷入成長的失落、社交的困惑、過度的學業(yè)壓力、家庭貧困、就業(yè)壓力、情感迷失等心理困境。

女大學生是大學生中的一個特殊群體，作為社會中具有較高文化層次、較高精神修養(yǎng)和知識女性中最年輕、最富有朝氣的群體，她們是同齡人中的佼佼者。女大學生已進入青春期，其身體形態(tài)、機體代謝功能均已完善，生理和心理不斷地向成熟發(fā)展，社會對其心理承受能力的要求也越來越高。女大學生一方面要面對社會越來越大的競爭壓力，另一方面又要完成傳統(tǒng)賦予女性的職責，理工科院校的女生還要面對也許不太適合自己的生活、學習環(huán)境。這些復雜的角色身份和環(huán)境，使她們內(nèi)心充滿矛盾，難免出現(xiàn)不同程度的心理問題。認真分析研究女大學生群體心理問題的特點，了解女大學生心理問題產(chǎn)生的原因，不僅有助于為她們提供針對性的指導和及時的心理援助，幫助她們揚長避短、健康成長，而且有助于彌補高等教育在理工科院校女性教育、女性研究方面的不足。

心理援助是教育者為了有效地促進學生心理健康和人格的健全發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展和學生成長的需要，運用以心理學和教育學為主的多學科的教育理論和技術，有計劃、有目的地對學生施加心理影響的一種心理健康教育活動。正確認識和處理理工科院校女大學生成長過程中的心理健康教育，做好心理援助工作，對于促進理工科院校女大學生心理健康教育的發(fā)展具有重要意義。

筆者從事學生工作3年來，十分關注收集和研究所在學校大學生的心理問題。筆者所在學校屬于理工科院校，男生多女生少，全校男女生的比例為15784：5451，有些特色專業(yè)男女生比例達到1442：83，所以在男生占主導地位的環(huán)境中，女大學生的心理健康和心理援助工作尤為特殊和重要。大學生的心理障礙不是一天兩天形成的，而是一個長期發(fā)展的過程。剛進入大學時，由于高中與大學各方面的不同，步入大學的喜悅出現(xiàn)的同時也夾雜著幾許憂愁和焦慮，種種心態(tài)難免會給一些學生帶來不適應，導致心理問題出現(xiàn)。

一、理工科院校女大學生心理特點中的積極因素

1.成功意識強烈

調(diào)查表明，理工科院校多數(shù)女大學生具有強烈的成功意識，表現(xiàn)為女大學生非常注重女性成功必備的基本素質(zhì)，如獨立人格、良好道德、積極進取、健康心理等優(yōu)秀品質(zhì)。對于成功女性，她們表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的羨慕，并主動與自己的性格特點進行對比，從中汲取經(jīng)驗。

2.學習勤奮刻苦

強烈的成功意識促使很多女大學生積極主動地學習。她們認為，與男生相比，女生在發(fā)展和成才的道路上更為艱辛，因此她們自覺刻苦學習，有堅強的意志和自控力，有很多女大學生放棄了逛街、打扮、閑聊的女性愛好，全身心投入到學習中去。很多女大學生成績優(yōu)良，是“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”或獎學金獲得者，優(yōu)異的成績更加增強了她們的自信心。

3.社會需求迫切

多數(shù)女大學生在校園里關注社會、時事，評判各種社會現(xiàn)象，并希望自己加入進去，按照自己的想法去改變各種令人不滿意的現(xiàn)象，急于用自己的專業(yè)知識服務于社會，體現(xiàn)自己的力量，實現(xiàn)自身的價值。這種迫切的需求與女大學生正在形成的價值觀相互作用，是她們將來走向社會的重要心理依據(jù)。

4.追求理想色彩濃厚

風華正茂的女大學生對于未來充滿憧憬和向往，但絕大多數(shù)女生很少接觸社會實際，因而思想比較單純，追求浪漫、完美，對未來懷著理想主義的幻想。筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，女生對感情生活的重視程度明顯高于男生，90.2%的女生希望既有自己的事業(yè)又有美滿的家庭。

二、理工科院校女大學生心理特點中的消極因素

1.農(nóng)村家庭的性別歧視

女大學生在成才過程中比男大學生更易受到外界各種因素的干擾，而理工科院校女大學生自身的弱點又使她們的抗干擾能力比較差，情緒容易波動。筆者所在學校的學生大都來自農(nóng)村，家庭中多對女孩兒存有偏見，這一問題雖不是普遍現(xiàn)象，但很突出，在2005級、2006級、2007級迎新工作中都有發(fā)現(xiàn)。2006年9月，一位來自焦作郊縣的女學生前來報到，父母都來相送，場面看似很壯觀，但繳學費時家長卻說繳不起學費，但一家人的裝束卻不像是困難戶，問起究竟，其父母理直氣壯地給我們講起了道理：家里不是沒有錢，而是這些錢要留給女生的弟弟蓋房子用，沒有房子兒子就不能結婚，這是家中大事；至于上大學，學校如果給她貸款，再找份兼職工作，她能養(yǎng)活自己的話，家里不反對上學，否則就只有回家了。女生一再向?qū)W校表示，只要給她機會，她一定會加倍刻苦學習。顯然，這些情況會給女生無形中施加很多壓力，很容易造成心理障礙。

2.能力相對較弱

理工科女大學生大多人文知識積累薄弱，閱歷淺，理工科院校工科專業(yè)多，女生長期受直線思維訓練影響，思維不夠活躍，缺乏文科學生形象思維和發(fā)散思維方面的能力，處理問題、待人接物不夠靈活；部分女生學習上過度依賴教師的指導，自我管理能力較差，不善于獨立進行實踐。這些都會給她們造成挫敗感，因為女大學生在中學時學習成績一般都比較優(yōu)異，備受教師寵愛與呵護，以往一帆風順的經(jīng)歷和要強好勝的心理，使她們的不良心境持續(xù)的時間比男大學生要長。

3.就業(yè)壓力過大

在調(diào)查中，有50％的大學生“對未來的前程感到擔憂”。據(jù)統(tǒng)計，近幾年筆者所在學校學生在求職過程中，有部分畢業(yè)生面對人才市場對求職過程、擇業(yè)過程產(chǎn)生種種矛盾心態(tài)。與男生同臺競爭時，就業(yè)市場存在的隱性性別歧視造成女生就業(yè)壓力過大，這種始終處于劣勢的情形使很多女大學生談就業(yè)色變。理工科院校這種現(xiàn)象更加明顯，男生就業(yè)相對容易，選擇的余地很大，而女生優(yōu)異的學習成績似乎對她們就業(yè)幫助不大。所以，許多女大學生就業(yè)時表現(xiàn)出社會經(jīng)驗不足、依賴性強、心理承受能力差的特點，使其稍遇挫折就容易走上極端。

4.情緒敏感、情感脆弱

女大學生處于對情感反應十分敏感的青年時期，有時環(huán)境的細微變化、他人一句不經(jīng)意的話都會使她們反復思量，甚至傷感、痛苦很長時間。理工科院校的一些女生十分在意別人對自己的評價，由于心眼小、習慣于夸張地評價人或事，相互之間就會產(chǎn)生誤解，不良情緒因此進一步加深，導致同學之間隔膜，形成更深層次的孤獨和痛苦。不僅在校女大學生會有此傾向，而且女性名人也難逃因情感脆弱而產(chǎn)生的不良影響。《光明日報》2007年4月5日在12版的“世界周刊”欄目刊登了題為《重壓與脆弱使星光燦爛的女宇航員變?yōu)橄臃浮返奈恼?，使我們看到受過布什總統(tǒng)接見的出色美國女宇航員諾娃克遭意外變故之后在社會上引起的反響，提醒我們在男生占多數(shù)的理工科院校的女大學生心理脆弱問題不可忽視。

三、理工科院校女大學生心理援助的途徑

1.進行預防性和針對性為指導的心理輔導

大部分學生的心理問題還只是對個別問題的抉擇困難，預防的目的是防患于未然。新生入學以后，對其進行心理健康普查，建立女大學生心理檔案，可做到對心理問題早期發(fā)現(xiàn)和預防，以及對心理危機早期覺察、干預和有效控制；開展有針對性的女生心理教育，預先告知她們將面臨的各種變化，可讓她們做好心理準備，并提供有效的心理適應方法。

2.做好心靈記錄

心理學家指出，把生活中發(fā)生的問題和心里的疑惑以及不愉快寫在筆記本上，然后定期對自己的問題進行回顧和分析，這樣做能讓每一個人對自我有更加理性和客觀的了解，容易使自己在比較冷靜的心理條件下處理各種困擾。在女生有一個心靈記錄本的同時，每名輔導員也要有一個學生心理問題記錄本，做到自我控制和教師關注相結合。

3.開展形式多樣的心理健康活動

開設與心理健康有關的課程供學生選修，并通過心理成長小組、拓展訓練、心理咨詢、網(wǎng)絡心理衛(wèi)生知識宣傳、心理健康月及人文講座等多種形式來促進女大學生心理健康；設女大學生心理健康中心，對女生常見的心理問題進行詳細的追蹤，對問題產(chǎn)生的原因作深入分析；開展大學生心理健康測評，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制。這些輔導活動和女生的積極參與可大大地提高女大學生的心理健康自我保護意識。

4.及時疏導，呵護心理健康

重要的精神“營養(yǎng)”是宣泄和疏導，無論是依賴老師還是設法自慰，都只能暫時緩解心理矛盾，而適度的宣泄具有治本的作用，當然這種宣泄應當是良性的，以不損害他人、不危害社會為原則，否則會導致惡性循環(huán)，帶來更多的不快。心理負擔若長期得不到宣泄或疏導，則會加重心理矛盾進而成為心理障礙。寬容也是心理健康不可缺少的疏導方式，大學時期處于青春躁動期，無名火與萎靡頹廢常相伴而生，寬容是脫離種種煩擾、減輕心理壓力的法寶。

5.建立一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍

建立課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的多層次、全方位的大學生心理健康教育體系，學工部每個學期要對各院（系）班主任、輔導員、學生干部進行心理素質(zhì)拓展培訓，形成以班級心理健康委員、輔導員、班主任、心理健康專職教師、學院主管領導為主體的五級信息網(wǎng)絡體系。

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責編：曉 嵐