計算機輔助教學之我見

摘要：本文通過對計算機輔助教學的優缺點進行論述分析，揭示計算機在現代教學中存在的價值和意義，使計算機能夠更好的為我們服務。

關鍵詞：計算機輔助教學；人文精神；教學媒體；主導

引言

傳統課堂教學在一定程度上存在著教育思想落后、教學藝術水平低下，不能很好解決個體差異，不能合理因材施教的問題[1]；另一方面，知識的不斷更新和爆炸性積累使得每一個社會人都需要不斷學習，不斷更新知識，導致了學習需求和現有教學條件相對落后的矛盾。計算機輔助教學是一種新型的教學方式，利用計算機可以綜合處理信息，把文本、圖形、圖像和聲音等信息按照教學的需要，以線性邏輯方式連接、集成在教學系統中，成為具有交互性的教學信息綜合應用系統。然而，計算機輔助教學的劣勢在教學實踐中亦暴露無遺，下面就計算機輔助教學的優缺點以及對計算機輔助教學的思考談談自己的看法。

計算機輔助教學的優點：

與傳統教學方法和教育技術手段相比較，計算機輔助教學有其顯著的優勢。

一、增加教學的直觀性，豐富課堂的信息量

計算機輔助教學集圖、文、聲、像于一體的功能，不僅可以代替板書演示，節省課時，增大信息傳遞量，更易揭示重點，剖析難點，展示各知識點間的縱橫聯系。而其強大的交互性，又使演示可自由控制時間，畫面可以停留，重復，便于學生觀察和教師講解。

二、有利于個別化教學，及時反饋教學信息

由于運用了計算機技術，采用計算機輔助教學的學生可對教學進度和所學知識的深度和廣度進行任意的控制，從而真正實現因人施教、因材施教的個別化教學。學生可以通過計算機提供的反饋信息來了解自己對所學知識的掌握程度，從而再次選擇是否進一步學習。教師也可通過計算機網絡或學生磁盤，來掌握學生的學習時間、學習內容、練習和測驗成績等信息，這樣可隨時調整教學過程，以符合教與學雙方的客觀實際情況，使教學達到最好的教學效果。

三、充分發揮教師的創造性

在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小。運用計算機輔助教學能使教師獲得創造的自由，更能體驗到創造的樂趣，增強職業的效能感和價值感。 借助于計算機技術，教師的備課實質上是真正意義上的教學設計和創作過程，它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領。

實踐證明，計算機輔助教學在學校教學中的應用，可以激發學生的興趣與主動性，培養學生多方面的能力，提高了教學效率和教學質量，取得良好的教學效果，同時也能促進教師自身的進步。

計算機輔助教學的問題：

計算機輔助教學作為現代教育中一種全新的教學方式，在其不斷完善的過程中必然會出現一些這樣或那樣的問題。

首先，從心理學的角度看，教學過程是極為復雜的教育過程，涉及人的多種高級心進活動及人與人之間的交往，而非單一的人——機對話。如果僅僅將學習任務分解為一系列單獨的過程，然后把這些過程組合為相互孤立的學習單元，讓學生去學習和掌握。那么，只能培養學生簡單的、機械的、低層次的能力。因為心理原理告訴我們，復雜的學習類型，如問題解決、學習決策和價值判斷等，是很難通過這樣的學習來獲得的。

其次，教育對象的多樣性和教學過程的靈活性限制了計算機教學技術在學校中的應用。由于學生在智力、經驗、個性等方面的差異逐步擴大，故學校的教學模式也正在日益多樣化，教師在教學時很少注意和使用標準化的過程。無論一個課件設計的多么精致，無論它在重視個體差異方面作了多少努力，它也根本不可能具有一個教師能做到的——通過他的感官，從學生的表情、語言和聲調等數個方面獲得大量的信息，及時、有人情味的調整自己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互，恰好是現代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東西。此時，計算機表現的簡單而低能，而人卻表現的非常生動和智慧。

第三，計算機輔助教學也會帶來一些負面的結果。人學習的過程也就是社會化的過程，過長時間的人機對話，會使人與人之間關系淡漠，缺乏社會互動和情感交流，使學生變成信息植物人或機器的附屬物，出現不完全的社會化現象；計算機在教學過程的普遍使用，會使學生的讀、寫、計算等基本功能衰退；計算機傳遞知識的程序化及處理問題的模式化有可能導致學生思維的一律化，妨礙學生創造力的發展。

第四，計算機輔助教學的效果是有條件的。計算機輔助教學的效果會受到環境、軟件、教師和學生等因素的制約。教學軟件面對的是學生，學生知識水平和能力層次因人而異，而使用軟件的教師的教學方法也因人而異，那么軟件應該怎樣設計教學重點，怎樣突破教學難點的方案不一定能適合每位學生、教師，因此大多數情況下是教師自制課件，在實際應用中很大部分學科教師由于計算機水平不高使得課件的最佳優勢不能發揮出來。

計算機輔助教學作為一種全新的教學方式，有著非常好的發展前途，然而它所表現出的這些缺點成了它快速發展過程中的絆腳石，我們有必要通過對其優缺點進行分析與思考，以期望得到對計算機輔助教學的快速發展有益的一些意見和方法。

計算機輔助教學的思考：

計算機作為最先進的教學媒體，在教學領域的廣泛使用，必然會促進教學質量的提高，給學校教學改革注入新的活力。

（一） 改變觀念，重新認識計算機輔助教學的作用和地位

計算機是一種媒體，雖然在存儲、數據處理、交互性等方面較其它媒體有更突出的表現，它仍然不過是媒體發展過程中的一個階段性產物。當計算機媒體被應用到教育活動中時，它是一個教育媒體，它只能充當教師的助手而不是去“取代”教師，這才是計算機作為教育媒體的真正價值所在。

計算機輔助教學強調的是計算機在教學中的輔助功能，處于主導地位的仍是教師[2]，因此，充分發揮教師在整個教學過程中的能動作用才是計算機輔助教學的核心。作為一種教學媒體，計算機與其它媒體沒有什么不同，只是一個輔助工具。任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。

（二）運用積件思想，制作符合教學需要的有效教學課件

積件[3]思想 ，是一種關于計算機輔助教學發展的系統思路，是針對課件的局限性而發展起來的一種新的教學軟件開發和應用模式。對課堂教學來說，教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，充分利用現有條件下信息資源，從中選取適合教學需要的內容來制作課件，能適應不同教師、不同教學情境的需要，從而比較好的改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使計算機輔助教學在課堂上的運用朝著更為廣闊的方向發展。

（三）加強師資培訓，提高計算機輔助教學應用的水平

在利用信息技術促進教育現代化的進程中，硬件和軟件固然重要，但最為關鍵的是高素質的教師隊伍的建設[4]。筆者認為師資培訓應解決以下三個問題:首先要解決教師操作計算機的問題，使教師能夠熟練地使用計算機；其次要加強教師的學科修養，幫助教師更進一步地把握學科教育的目的和本質；再有要解決如何用現代教育手段更好地達到教學目的的理論問題。

（四）營造和諧的師生關系

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。現代教育中，教師的角色由原來處于中心地位的知識解說員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者、促進者。作為學習者、研究者的教師，需要不斷學習新知識研究新問題，善于學習、勤于研究、勇于創新是信息社會對教師素質的要求；學生的地位也將由被動的受教育者變為主動學習者、主動的參與者，由知識的奴隸變為知識的主人、知識的探索者，師生之間是一種民主、和諧的關系。因此，整個教學過程中，教師切忌單純地操縱機器，應適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛，形成師生互動、生生互動的生動課堂局面。

我國計算機輔助教學的良性發展，任重而道遠。正確的理解和使用計算機這個現代媒體，將給我國的現代教育實踐帶來不可估量的巨大效益。

參考文獻：

[1]祝智庭，現代教育技術——走進信息化教育，北京:高等教育出版社，2001。

[2]李桐，關于教師與計算機輔助教學關系的探討，華北航天工業學院學報，2004，(4):55-58。

[3]黎加厚，課堂計算機輔助教學的新思維——積件，計算機世界，No.10，1997。

[4]張文忠，談教師在計算機輔助教學中的作用，天津市教科院學報，2004。