增強藝術院校思想政治理論課教學實效性的幾點思考

摘要:目前，藝術院校一般性的思想政治理論課教學，與學生的學習興趣和道德養成需求相悖，學生感覺它們枯燥乏味、沒有實際價值。解放思想，創造性地使用新課程改革 教材，以人為本，探索科學的、適合藝術院校學生特點的思想政治理論課教學手段與方法，全面提高思想政治理論課的實效性和育人效果，是充分發揮思想政治理論課的育人功能，全面培育優良現代公民的有效途徑。

關鍵詞:藝術院校；思想政治理論課；實效性

構建和諧社會，需要充分發揮學校思想政治理論教育的積極功效，培育優良公民，促進人與人、人與社會關系的和諧。多年來，在與藝術院校學生的立體接觸和深度互動中，我們發現，藝校生有著多種迥異于普通大學生的群體特點。根據藝術院校學生在知識結構、審美趣味、道德價值取向、公平競爭與合作意識等方面的主體特點，以人為本、因材施教，科學改進思想政治理論教育，有效提高實效性，培養學生健康的主體人格，提高學生的現代公民素質，是藝術院校思想政治理論課教學面臨的重大任務。

一、 以“新課程改革方案”為依托，研究新教材，把握課堂教學“精講”環節

從2006年9月開始，全國思想政治理論課實行新課程改革方案。就教材而言，實行全國教材一本通。即在本科、?？茖哟蔚乃枷胝卫碚撜n中每門課程只編一本教材全國通用。一改過去“一綱多本”，全國絕大多數省區市都有省編教材，質量不平衡的狀況。目前除本科、專科生共同開設“毛澤東思想鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”（簡稱“概論”）、“思想道德修養與法律基礎”（簡稱“基礎”）、“形勢與政策”課外，本科另開設“馬克思主義基本原理概論”（簡稱“原理”）、“中國近現代史綱要”（簡稱“綱要”）等課程。

新課程改革方案，是一次整合的過程，不是簡單的壓縮，課程數目雖然減少了，但覆蓋內容更廣了，大學生應具備的思想政治理論的基本素養都包含在其中。其最終目的是，增強思想政治理論課的實效性。提高教學效果，改善教學狀況，進一步加強馬克思主義理論教育，而不是弱化馬克思主義理論教育。

做為藝術院校如何落實“新課程改革方案”，增強思想政治理論課教學的實效性，最關鍵的是思想政治理論課教師要通過各種途徑深入研究新教材，結合藝術院校學生的主體特點，找準教材內容和學生關心的實際問題的切合點，緊緊抓住課堂教學“精講”環節。

由于藝術院校培養和選拔機制的特點，藝術院校的學生，多數不是經過六年中學教學參加高考進入藝術高校的，他們的知識結構、認知水平、學習主動性、學習方法和效率等，都與正規高中畢業考入大學的普通大學生有很大區別，所以藝術院校的思想政治理論課教師在課堂教學的組織和講授過程中，切記面面俱到，要“精講”。所謂“精講”不是少講或不講，而是不講則已，一講要講透。每節課要給學生留出至少15分鐘的時間讓學生主動參與，老師利用有限的時間講授，力求使教學內容更加有時代性、現實性、針對性。這就要求教師在課堂教學中激情飽滿，講課的思路、資料的取舍、切入的角度等方面準確生動，以“平和的心態、平等的口吻、平凡的事例、平實的風格”面對學生，用深厚的理論功底和精湛的教學藝術來說服學生、感染學生、鼓勵學生、教育學生。讓學生感到既通俗易懂，又簡便易學而深刻實用。

二、把知識、人格、公民教育統一起來培養學生科學的人生觀、世界觀

目前，我國有些藝術院校屬于高職院校。高等職業教育的培養目標是“培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村需要的專門人才”（《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》）。因此，在專業理論上，以“必須、夠用”為原則，需要著重強化崗位職業能力的培養和綜合素質的提高。

但是，有些人把高職專業理論教育的“必須、夠用”原則套用在思想政治理論課上，認為藝術院校的思想政治理論課教學，只要讓學生知道簡單的做人的知識和道理，不違法就行了，沒有必要在公民人格塑造上下功夫。這樣的認識是有偏頗的，沒有認識到思想政治教育的層次性和重要性。新課程方案的出臺和實施，進一步說明了對不同層次人才的專業理論方面可以有不同要求， 但對思想素質的要求是一致的，不應有所區別。

藝術院校的學生，一方面政治上缺乏熱情，不大關心形勢與政策，傾向認為藝術和政治無關；另一方面，淺薄的政治素質和簡單偏激的思想，極容易使他們在政治上受蒙騙、被利用，充滿激情的個性很容易鑄成令自己意料不到的嚴重后果。因此，客觀地講，應加大對藝術院校思想政治理論課教學理論深度的研究和重視，注重從深層次解決學生的思想問題，指導學生正確分析、認識現實問題，培養學生的理性思維和創造思維，引導學生個性健康發展，強化學生的奮斗精神，培養學生公平競爭的觀念、相互協作的團隊精神，引導學生正確處理全面發展與個性發展的辯證關系，堅持用歷史唯物主義觀點指導幫助學生正確選擇發展道路。

三、運用現代化教學手段、豐富思想政治理論教育的展現形式和感染力

藝術院校的學生，普遍形象思維能力強、抽象思維素質較差，喜歡和習慣于根據直觀、鮮明生動的形象去理解和表現客觀世界，而不是使用嚴謹、精確的邏輯思維，有時甚至僅靠意會的方式。他們的思想和心理完全對外界開放著，最容易接受新事物，喜歡標新立異。在日常生活中，他們十分強調培養和表現自己的個性，不愿重復別人，討厭別人空洞的說教，反感別人強行讓他們接受大道理。

針對學生這樣的特點，采用網上授課和多媒體教學這種生動活潑的手段，最適合藝術院校的學生。多媒體和網絡教學的信息多元、環境開放、視聽說立體化、內容和形式靈活多變等特點，直接影響著學生的學習習慣、學習興趣、學習觀念，間接影響著學生的價值觀、人生觀和世界觀。根據這個現實，在思想政治理論教學中，根據教學內容恰當運用多媒體、網上授課，既能吸引藝術院校學生積極參與到教學的互動中來，又從根本上改變了思

想政治理論課教學枯燥乏味、空洞說教的局面。

四、實施雙主體教學、增進學生的向師性和教師的影響力

《學記》講到，學生“親其師，信其道”。即是說，老師只有首先獲得學生心理、情感、理智上的認可，才可能對學生發揮應有的影響和陶冶作用，有效發揮“教師主導”的影響力。這個道理，用今天的話說，就是教師是“教”的主體，應當在如何教育、引導、熏陶學生方面發揮主動性、積極性、創造性；學生是“學”的主體，在如何有效學習、學習什么、是否接受教師傳授的知識和思想方面，具有主體性地位，這就是“雙主體”教學理念的核心內涵。

實施“雙主體”教學，即在思想政治理論課教學中，注意充分發揮教師和學生的主動性和創造性，把政治化、工具性的教學和教育模式，有機地轉化為寓教于樂的雙向互動、有機協調的美育過程。為此，教師必須強化對學生的情感、思想、審美趣味、政治信仰等內心世界的確切了解，努力做到與學生思維、情感同步，共同成長，與學生進行心與心的交流和溝通，這一點，尤其對增加藝術院校學生的向師性，具有十分突出的實際意義。所以，針對藝術專業學生的情感、思維、人格特點，藝術院校思想政治理論課教師應當善于放下架子，用愛心、耐心、淵博的知識、優良的人格、正確的思想等，來贏得學生的信任與青睞，與學生建立民主、平等的朋友關系，從而使藝術院校的思想政治理論課轉變成以塑造健康人格為基礎、以提升學生綜合人文修養和健康人文情懷為途徑、最終有效地提升學生的綜合思想政治素質和現代公民人格修養的“成人教育”（引導學生健康成長、成長為健康的人的教育）。

五、開闊視野、補充前沿信息和理論、提高思想政治理論課教學的實用性

對“你對思想政治理論課教學有哪些建議、要求？”這個問題，被調查者中73%的人希望思想政治理論課教師在教學中結合國內外重大時事、信息及前沿知識進行授課；在教學實踐中，我們反復體驗到，在思想政治理論課課堂上，往往談到國內外重大時事、信息、前沿知識時，學生表現出很高的學習興趣和很強的學習意愿。當然，這些時事、信息、前沿知識應當是和思想政治理論課教學存在密切聯系的，否則就會聽時興趣盎然、過后索然無味的效果。

藝術專業的學生，平時忙于練功，很少有時間看新聞、聽廣播、讀報紙，信息比較閉塞。而當今世界，知識處于不斷變化與更新的狀態，各種信息更是多如牛毛，令人目不暇接，如果在思想政治理論課教學中，置這些鮮活的、與我們每個人息息相關的信息于不顧，勢必造成學生知識面的狹窄和對重大時事的無知。同時，也失去了思想政治理論課指導實踐的實用價值。所以，藝術院校的思想政治理論課教師，有責任不斷吸收有用的、新的知識和信息，適時充實到教學中去，讓學生隨時獲取新鮮的知識，與時俱進、不斷進步。

六、強化實踐教學環節是增強思想政治理論課實效性的關鍵

藝術院校的學生，普遍存在著人文素質先天不足（學習過程中積淀少）的缺陷，如果單純以傳授知識為目的，強調對概念、觀點、原理的理解和再現，是很困難的，反之，如果能讓學生在思想政治理論課中親身進行實踐活動，讓學生帶著眼睛看、帶著耳朵聽、帶著問題想，在實踐中進行體驗和認識，從中尋找正確的答案，這會有助于相關理論在學生心中扎根，有效克服課堂教學的局限性，使學生有機會深刻剖析紛繁的社會現象，綜合運用各種知識和方法，自主發現問題、思考問題、回答問題。

思想政治理論課的實踐，需要做到：第一，課堂教學以學生為主體，大部分時間交給學生去參與。第二，有計劃、有組織的建立思想政治理論課教學實踐基地，引導學生深入社會，積極開展社會實踐活動。第三，利用寒、暑假回到家鄉，搞社會調查，給學生擬訂調查范圍，讓他們根據自己的意愿，從中選取調查內容，完成一篇有調查內容、調查結果及自己認識的調查報告。我們經過實踐證明，藝術院校思想政治理論課如果把第一課堂和第二課堂，顯性課程和隱性課程有機地結合起來，就能收到較好的效果。