淺議如何提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的作文能力

“老師，領(lǐng)條怎么寫(xiě)？”“老師，再給我一張紙。”“怎么回事？要了那么多張紙了。”“我……我不知道‘叁’的大寫(xiě)是怎么寫(xiě)的。”這是出現(xiàn)在學(xué)校假期退書(shū)費(fèi)時(shí)的情景。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，從某種程度上講，它標(biāo)志著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：七至九年級(jí)學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”但少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生卻存在“提起作文直搖頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭”的現(xiàn)象。

一、少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生作文的現(xiàn)狀

第一，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，學(xué)生作文便是無(wú)米之炊。由于各種因素，當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)是少而又少，一些學(xué)生缺少基本的文體知識(shí)。

第二，缺少生活積累，作文無(wú)話可說(shuō)，或題材不新，敘事單一等。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”

第三，缺少寫(xiě)作技巧和方法。學(xué)生對(duì)如何審題立意，包裝作文，給作文潤(rùn)色，增加亮點(diǎn)等方面知識(shí)欠缺。

第四，缺少寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作態(tài)度不端正，目的不明確，寫(xiě)作文胡編亂造，缺乏真情實(shí)感。老師布置的作文是學(xué)生“逼”出來(lái)的，布置的作文學(xué)生到教師要求交的時(shí)候才趕出來(lái)，應(yīng)付交差。

第五，忽視作文教學(xué)，缺乏正確引導(dǎo)。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)有的語(yǔ)文教師忽視作文教學(xué)，作文批閱馬虎。有的沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，就連作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子都視而不見(jiàn)，有的給個(gè)“優(yōu)、良、中、差”的等級(jí)，有的寫(xiě)個(gè)“閱”字，有的只落個(gè)時(shí)間。

二、如何提高少數(shù)民族中學(xué)生作文能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，激起他們內(nèi)心的寫(xiě)作欲望。

消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。平時(shí)要加強(qiáng)適量的作文讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文只不過(guò)是語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練而已，并沒(méi)有什么無(wú)法克服的困難。

增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要善于抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)向中學(xué)生介紹本州、縣不斷成長(zhǎng)起來(lái)的本土作家或文學(xué)新秀及他們的文學(xué)作品。如藏族作家阿來(lái)、遠(yuǎn)泰，羌族作家谷運(yùn)龍，漢族作家龔學(xué)敏等，讓學(xué)生了解、知道作文離自己并不遙遠(yuǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作詩(shī)歌、散文或童話等文學(xué)作品，并適時(shí)進(jìn)行表彰與推薦，對(duì)在報(bào)刊發(fā)表的學(xué)生作品，更要在班或年級(jí)乃至全校進(jìn)行宣傳與表彰，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如有位學(xué)生的作文在雜志上發(fā)表以后，他幾乎一周交一篇作文給老師修改。因人而異設(shè)置作文要求，在制定作文要求時(shí)，對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生要求達(dá)到篇章的完美，對(duì)中等學(xué)生要求段落的規(guī)范，對(duì)作文困難的學(xué)生則只要求句子通順、意思表達(dá)清楚就行了。這樣的作文要求，學(xué)生無(wú)心理壓力，寫(xiě)作文的情緒就會(huì)高漲。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練初期，對(duì)學(xué)生作文不必提要求，“我手寫(xiě)我心”就是最好的初寫(xiě)作文的境界。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要文從字順，有內(nèi)容，有銜接，有整體感就行。這種信馬游韁的作文方式，極有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)想象，也有利于學(xué)生的思維發(fā)散。片段作文不要求形式，可以讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這樣不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且也可以提高寫(xiě)作水平。

實(shí)行“交互式”評(píng)改。個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。要使學(xué)生自始至終都有濃厚的寫(xiě)作興趣，教師也有非常艱苦的工作要做。學(xué)生習(xí)作寫(xiě)好之后，讓學(xué)生自己讀，自己改。然后組織學(xué)生互評(píng)互改。在互相交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。然后老師將好的作文選出來(lái)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)其中的亮點(diǎn)和不足，教師再根據(jù)作文要求，因人而異給每位學(xué)生的作文分出等次，從而真正達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)“自能作文，不待老師改”的語(yǔ)文教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)素材的積累

要寫(xiě)好作文，首先要廣泛閱讀，為寫(xiě)作建立“肥沃的土壤”，才能不斷觸發(fā)創(chuàng)新的火花。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”就是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。李白、杜甫、白居易、魯迅等名家無(wú)一不是博覽群書(shū)、廣泛涉獵，游覽名山大川，積累了豐厚的內(nèi)蘊(yùn)，所以產(chǎn)生了思想深刻、藝術(shù)高超的大作。要引導(dǎo)學(xué)生盡可能大量接觸各種藝術(shù)作品，諸如李白、杜甫的詩(shī)歌，巴爾扎克、托爾斯泰的小說(shuō)，朱自清、冰心的散文等等，并有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)略和品味作者在藝術(shù)作品中所張揚(yáng)的生命意識(shí)、所滲透的情感因子。向?qū)W生推薦適合身心發(fā)展的文學(xué)作品，在自然而然中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。學(xué)生有了一定的文學(xué)素養(yǎng)，久而久之，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然是得心應(yīng)手，才思如涌了。

讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，走入民風(fēng)民俗，把他們所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，變成作文或作文素材。民族地區(qū)雖沒(méi)有大城市的繁華、喧鬧，但有大城市所無(wú)法比擬的自然風(fēng)光和厚重的民族文化，潔凈的天空、清新的空氣、油綠的田園、延綿的群山、茂密的森林、蜿蜒的河流、神秘的古堡、高聳的碉樓、飄動(dòng)的經(jīng)幡……

（三）讓學(xué)生作文走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如涌泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生有了豐富的積累，就自然有話可寫(xiě)，有情可發(fā)了。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)、引導(dǎo)。

首先，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自己身邊的人和事。

觀察即用嘴去問(wèn)、用眼去看、用腦去記、用心去體會(huì)，調(diào)動(dòng)起自己所有的感官。觀察、體味生活中的人物的音容笑貌，行為舉止，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化、自然現(xiàn)象、山山水水、花草樹(shù)木、校園生活、日常生活中的每一個(gè)片段、細(xì)節(jié)等都可以進(jìn)行有條理地觀察，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

平時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，如理縣梯級(jí)式的水電站開(kāi)發(fā)，家鄉(xiāng)的變化等等，增加自己的社會(huì)敏感性，還要多參加社會(huì)活動(dòng)，增加自己的社會(huì)閱歷，從而為選擇創(chuàng)新點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)要深入思考和感悟。

在閱讀優(yōu)秀作文的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考身邊的人、事、物，如，校園內(nèi)同學(xué)們矯健的身姿，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，課堂上專心學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，校園外忙忙碌碌的人們，田野里辛勤耕耘的農(nóng)民等等。并運(yùn)用在范文中學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，然后與范文相對(duì)照，找出差距，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文存在的問(wèn)題，從而明確下一步應(yīng)努力的方向，以達(dá)到作文興趣逐步提高的目的。

引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)作文，培養(yǎng)學(xué)生懂得把自己心靈深處感受影響較深的東西用文字表達(dá)出來(lái)的習(xí)慣，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。讓作文在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，從而改變學(xué)生認(rèn)為作文只是為了應(yīng)付的態(tài)度。

對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要如實(shí)、中肯地進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。積極推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文參加班及校內(nèi)外的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中感受到作文成功后的愉悅，充分發(fā)揮榜樣的作用，讓水平一般或較差的學(xué)生產(chǎn)生羨慕的心理，主動(dòng)向身邊那些同學(xué)學(xué)習(xí)，從而形成作文上你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文能力，必須想盡一切符合少數(shù)民族學(xué)生的辦法來(lái)激發(fā)他們的作文興趣。因?yàn)閺膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和身心發(fā)展來(lái)看，他們的知識(shí)幾乎完全是靠興趣去獲取的。

（羅萍 四川省阿壩州理縣教育局）