中法高考作文題比較分析

高考備受關注，高考作文題更是高考語文的重頭戲。1998年引入話題作文，對弘揚人文精神、開放學生思維有很大促進作用。但是將我國高考作文題與法國的相比，就會發現二者有較大差異，這些差異能引發我們深入思考。

一、我國高考作文題分析

統觀2007年全國各地高考作文題，第一個特點是：大部分題目都與學生成長生活密切相關。比如全國卷I，提供了一幅題為“摔了一跤”的漫畫，寓意在于家庭、學校、社會要培養學生的獨立性、自主性，讓學生學會堅強勇敢地面對生活；遼寧卷的“我能”，意在鼓勵學生自強自信地迎接種種考驗；上海卷的“必須跨過這道坎”提示學生要不畏艱難，勇往直前，引導學生培養一種積極樂觀的生活態度，以及與生活中的困難戰斗的堅韌意志。

第二個特點是：重視引導學生對人世間情感的感悟。如全國卷II關于“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人”材料，要求學生就“知恩圖報”“和諧互助”“愛心傳遞”等展開思考；湖北卷“感受母語，學習母語，運用母語”，激發學生對民族文化的熱愛；安徽卷的“提籃春光看媽媽”重在啟示學生對母親的感恩與回報。

第三個特點：富有詩意。比如北京卷以劉長卿的“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”詩句為材料，讀古詩寫感想；浙江卷的話題作文“行走在消逝中”，引發學生思考人類在消逝中進步；江蘇卷的“懷想天空”讓學生思索他們心目中的那片天空；湖南卷的“詩意的生活”，江西卷的“語文，心中的一泓清泉”或“語文，想說愛你不容易”，山東卷的“時間不會使記憶風化”等。

總體來說，值得肯定的是，從思想內容指向上，作文命題關注青少年的成長，引導他們積極地走好人生道路，引導他們從社會現象中體悟人生，抒發真情實感。這些貼近生活、溫情勵志的題目有助于培養學生的良好心態。但是，這些作文題在追求感性、詩化的同時卻忽略了深層智性和理性思辨的激發，使學生難以成為深刻的思考者。因故，有學者指出：“命題追求詩化，殊不知，詩意是情緒化的，而情緒化是以情緒的極端化為特點的，而極端化就是不理性的，不理性、不講全面、不講分析，何來深邃呢？故盲目的詩意化，實質上卻把復雜的生活和心靈膚淺化、概念化。”①正因為我國高考作文題中重抒情輕思辨的傾向，讓學生的思維僅僅停留在對生活現象的片面描述上，缺乏深度。

每年高考作文中，總會發現不少文章是在用“浮華的辭藻掩蓋思想的貧乏”，還有不少學生采用三段式：開頭幾句話引入論題，中間大篇幅孤立分述事例，結尾用幾句收束話題，“尋不到作者思路的蹤跡”，使得文章成了“沒有思想的軀殼”②。這正如著名教育家夏丏尊批評的那種文風一樣“不從實際生活切切實實地觀察體驗”，“全同造謠一樣，令人讀去覺得非常空虛”。③

二、法國高考作文題比較

法國高三分為文、理、經濟科，以下是2007年各科的高考作文題：

1.文科類考生選擇題（任選其一）：

自我感悟是否是相對于思想禁錮的解脫？

藝術品是否是真實的物品？

解釋亞里士多德在《尼格馬科論倫理》中有關“責任”的論述

2.科學類考生選擇題（任選其一）：

欲望是否能在現實中得到滿足？

腦力勞動與體力勞動的比較有什么意義？

解釋休謨在《道德原則研究》中有關“正義”的論述

3.經濟社會類考生選擇題（任選其一）：

人們是否可以擺脫成見？

我們可以從勞動中獲取什么？

解釋尼采在《人性，超人性》中有關“德行”的論述

初看題目，就讓人嘆為觀止。這是高考作文題嗎？簡直像是哲學學位論題。法國的作文考試是促人思考、富有哲理的。可以說，測試考生的哲學思辨能力，是法國高考的一大特點。高考作文要求學生在四小時內寫出一篇有哲理深度的論文，這對我們大多數中國考生而言，實在是難以下筆。這種論文式的作文考試，與我們的文學寫作式考試差異頗大。論文式寫作，可以看出學生對某事物和現象的獨到見解，體現出他們的人生觀和價值觀，能引導學生關注社會、思考人生，做一個深刻的思考者。④

從另一個角度看，思辨能力的培養固然重要，但是通過高考作文的形式來考核這種思辨能力是否十分合理？學生的感性思維是否應被排除在作文考試之外？高中生理性思維得到了很大發展，同時思想感情也是很豐富的。一味追求哲理深度、思辨理性，輕視感性認識、抒情言志的高考作文考試模式難免壓抑了學生的情感表達與升華。

三、引發的思考

任何事物，包括詩意和理性在內，都是有局限性的。只強調一個方面，而忽視另一方面，是不可取的；但是苛求面面俱到，也是不可能做到的。

我國的高考改革進行了許多年，作文命題改革取得了進步是應當肯定的，但是理性的思辨與深刻智性的激發正是作文命題中所欠缺的。那些“追求詩意到忘卻理性的起碼常識，已經成為當前命題的頑癥”，“膚淺詩意的無限張揚，導致了智性的跛足”。⑤

高考，是為大學選拔人才，當學生帶著感性的思維方式進入到理論思維嚴密的大學學習，難免會讓學生產生一種距離感與隔閡感。“片面強調感性，必然忽略智性的開發和深化”⑥，缺乏理性深度的年輕一代，讓社會少了份成熟與深刻。

作文考查的重點應該是評價學生母語的運用能力以及學生思想的厚度與深度，而不宜負載其它過多的使命。高考作文千萬不能脫離學生作文的實際，作文考查應利于糾正學生作文中普遍存在的不良傾向。因此，筆者認為，高考作文命題應貫徹以下原則：

1.貼近生活。首先是要尊重考生的客觀差異，如城鄉、性別、民族、家庭經濟狀況，故作文題必須具有廣泛的適應性。其次是要尊重考生寫作水平的差異，作文命題要有合理的難度和區分度，也就是說，要讓每一位考生都有話可寫，同時又要讓優秀的考生有施展自己才能的空間。

2.語文本位。這就是要讓作文題恢復它的本來面目，踐行它固有的使命，以考查考生的語文素養、語文能力為要務。⑦高考作文要考查的是考生語文素養的形成與發展狀態，而不能以考查考生的政治思想素質、道德品質為旨歸。

作文題回歸本位，首先要嚴謹規范，明確清晰；其次，既要檢測考生綜合運用祖國語言文字的能力，又要倡導人文精神，作文題必須有利于調動考生的積極性情感，從而讓考生在一種愉悅的心情中寫作。

3.情理兼顧。情，即是思想感情，指的是感性思維；理，即是思辨與智性，指的是理性思維。作文題既要引導學生從社會現象中體悟生活，抒發真情實感，又要注意對理性思維、辯證思維的培養和思想深度的提升，引導學生關注社會、思考人生，即擁有詩人般開闊的情懷，又是一個深刻的思考者。

“高考緊隨中國改革開放的變化，于改革中發展，于創新中完善”⑧，高考作文題的改革中，對于那種耽于抒情而缺乏理性思辨深度的命題傾向和文風的扭轉，應予以重視。

注釋：

①⑤⑥孫紹振.從感性詩化向智性分析深化——評2007年高考作文題[J].語文建設，2007，（7-8）：112-113.

②高西棟.近年來高考作文的“四空”現象[J].上海教育科研，2007，（7）：80.

③夏丏尊，劉薰宇.夏丏尊文集[M].杭州：浙江文藝出版社，1983.

④陳文中.外國大學入學作文考試的啟示[J].中學語文教學，2004，（4）：42-43.

⑦柳小平.關于高考作文題命制的幾點思考[J].語文教學通訊（高中刊），2006，（2）：52-53.

⑧廖平勝.考試是一門科學[C].武漢：華中師范大學出版社，2003.103.

（鄧玉文 華中師范大學教育學院）