高考大散文閱讀應拓寬命題視野

高考，作為具有權威性的國家級考試，它對中學語文教學的導向性作用是不言而喻的。綜觀07年全國19套試題不難發現，第四板塊的大散文閱讀秉承前幾年的命題思路，大多選取了意蘊豐富、文辭華美、富含哲理的散文，這對引導中學生在平時的閱讀活動中多看美文有著不可估量的導向性的影響。然而也正是這種影響，使得學生的閱讀空間變得狹窄起來，成了圍著高考指揮棒轉的帶著功利的閱讀者。為什么會出現這樣的現狀呢？究其原因是高考試題的導向性決定了一切。統覽07高考和最近幾年的大散文閱讀試卷很容易發現這樣一個現象，那就是能給人以心智啟發的具有歷史厚重感的外國文學作品以及小說和戲劇類作品基本被摒棄到了高考試卷的視野之外，這就無形中給學生和老師造成了一個錯覺：外國文學作品以及小說和戲劇類作品的閱讀不重要，因為高考試卷基本沒有。鑒于此，筆者認為在高考試卷中選取外國文學和小說及戲劇類作品作為測試材料是不可小視并且功德無量的一件大事，這樣做的目的對促進高中語文教學將起到不可估量的積極影響。

文學世界是如此之豐厚，生活的海洋是如此的寬廣。作為具有導向性作用的高考試卷也理應拓展命題的范圍，不能囿于一律而不能自拔。翻開厚重的外國文學史，猶如夏天的夜空星光燦爛，狄更斯、塞萬提斯、雨果、歌德、契訶夫等無不閃爍著令人炫目的光芒，他們各自以經典的作品昭示著人類文明的歷史，啟迪著后人。再放眼我國的小說史，《水滸傳》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《阿Q正傳》、《家》等也是令人目不暇接。然而，命題者就是置這些名垂青史的優秀典籍于不顧，大多僅將目光盯在中國現當代的散文作品上。這就暗中傳遞了這樣一個顯而易見的信息，外國文學和小說類作品不在高考命題者的法眼之內，其明顯的負面導向作用就是廣大語文教師為了考試的需要，也變得目光短淺了起來，將文學的審美教育圈定在了散文這一有限的形式上。學生為了在考試中博取一個理想的分數，也舍其他文體的閱讀而專注于散文一體。于是乎，在中學的校園里，《讀者》、《意林》、《青年文摘》等文化含金量不是很高的輕松讀物便大行其道；《老人與海》、《高老頭》、《雙城記》等標志人類智慧結晶的優秀作品便難覓蹤影。其實，命題者在命題之時，便應該從提高中學生的語文素養立意，因為語文教育其實就是立人的教育，閱讀的過程就是生命的體驗過程，就是文化的積淀過程。離開了對優秀作品的閱讀，語文素養的形成，個體的生命體驗便成了無源之水、無本之木，立人也就成為空談。因此，命題者在命題之時要高度重視閱讀材料的選擇，盡量少給中學語文閱讀教學留下遺憾。從教學的實際情況來看，福建04年的作文命題盡管不是大散文閱讀題，在筆者看來就是一道帶有明顯導向性作用的指導學生閱讀的不可多得的好題。

理想的高考試題除了具有良好的導向性外，它其實還存有一個令人稱道的更高境界，那就是它所具有的激勵性作用。從07年的高考試卷和最近幾年的試卷來看，不能說它沒有起到一定的激勵作用，但總給人一種隔靴搔癢的感覺。究其原因，問題出在出題的范圍狹小了一點，缺少一種大氣，缺少歷史的厚重感，過分注重了語言的華美。對中外文質皆備的經典名篇幾無所涉，不能不令人扼腕。一篇經得起檢驗的美文，從淺的層面看，它可以激勵起學生強烈的閱讀欲望；從深的層次來說，更能激發起學生對人生的持久思考和感悟，激發起學生進一步閱讀和終身閱讀的欲望。從教學的實際情況看，只有試卷發揮了它的激勵作用，教師在指導學生閱讀時才能更理直氣壯的向學生推薦為歷史所選擇、為大眾所承認的經典；從學生學習的角度講，也只有通過經典的閱讀，才能更加有效的豐富自己的精神世界，充實自己閱歷尚淺的人生，提高自己的文化品位。

理想的高考語文試卷除了上面提及的導向性和激勵性而外，它還應具備一定程度上的多元化解讀，只有閱讀的材料具有了開放性，學生才有多元化解讀的可能，才能對拓展學生的思維空間提供更大的幫助。因為高中生的獨立閱讀能力更多的都是體現在作品的解讀方面。然通觀07高考試題，在這點上顯然還有不盡人意之處，主要體現在提供的答案缺少包容性，往往以命題者的解讀掩蓋了答案可能的多樣性。當然，這在一定程度上是由材料本身的局限性造成的。如果命題者選用有豐富內涵且具有開放性的文本作為材料命題，那留給語文教學的遺憾是會有所減少的。

以上管見，如能引起高考命題者的重視，則中學語文教學幸甚，中學生的終身發展幸甚。

（楊勝敏 廣西北海七中）