語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是能動(dòng)的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總是有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自身發(fā)展的主體。學(xué)生的心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師仍然有一些依賴性。他們有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺少經(jīng)驗(yàn)，所以自主性學(xué)習(xí)還沒有表現(xiàn)出來，還沒有感受到自主性學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要語文教師提高認(rèn)識(shí)，要明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

自主性學(xué)習(xí)，是指受教育者在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，以自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，運(yùn)用自己已有的知識(shí)、能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)新的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要。教師應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式，改變課堂教學(xué)的策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生走“自主性學(xué)習(xí)”之路。“自主性學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間為載體，以培養(yǎng)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)，自主教育。

一、傳授學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果學(xué)生在長期自主的語文實(shí)踐中，逐漸學(xué)習(xí)并積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，那學(xué)生也就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力了。為此，教師要傳授學(xué)生一些正確的方法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.制定正確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力非常重要。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。首先，教師要把一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量、應(yīng)該掌握的方法和應(yīng)該形成的能力等一系列教學(xué)目的和要求滲透給學(xué)生，讓學(xué)生沿著正確合理的方向制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生懂得制定計(jì)劃要合乎實(shí)際的重要性。制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容上應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間安排，方法措施，完成情況和自我評(píng)價(jià)總結(jié)等。當(dāng)學(xué)生計(jì)劃制定后，教師就盡量不要去干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而要做的就是經(jīng)常提醒督促學(xué)生，幫助指導(dǎo)其完成計(jì)劃。

2.合理運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源。在諸多學(xué)科中，我們語文的涉及面可以說是最廣泛的，所以課本外的相關(guān)學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。圖書館、博物館、展覽館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，報(bào)刊、電視、電影、廣播等媒介都是極其有用的學(xué)習(xí)資源，這些資源所提供的信息，不但是課本無法涉及的，就是教師也無法教的那么全面。而學(xué)生在這些資源中，自己提取有用的知識(shí)，不但對(duì)語文學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助也都非常大，而提取知識(shí)的過程，就是能力形成的過程。除了以上的學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)的作用也非常大。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容更豐富更充實(shí)更有趣味，而且知識(shí)的獲取也更加容易。當(dāng)然在學(xué)生接觸利用這些學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，教師就沒必要進(jìn)行過多的參與了，但教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，不要接觸這些學(xué)習(xí)資源中不合理的、消極的、負(fù)面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非對(duì)錯(cuò)，取其精華，去其糟粕，以避免受到不良影響。

3.質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。”質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們積極主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題，教師和其他同學(xué)回答，或讓提問者回答，這比以往的教師問學(xué)生答的模式效果更好。質(zhì)疑的內(nèi)容也非常多，可以對(duì)重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑；對(duì)作家作品質(zhì)疑；對(duì)文本思想質(zhì)疑；對(duì)寫作手法質(zhì)疑；甚至對(duì)教師的教學(xué)方法質(zhì)疑。

4.討論。討論時(shí)發(fā)言要積極主動(dòng)，表達(dá)要清晰，要樂于吸取他人的有益觀點(diǎn)。積極參與討論是非常重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。討論過程中，會(huì)樹立自己的觀點(diǎn)，駁斥他人的觀點(diǎn)，這一過程是自主學(xué)習(xí)的過程。為了樹立自己的觀點(diǎn)，就要有這方面的知識(shí)，而獲取知識(shí)就要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法；為了駁斥他人的觀點(diǎn)，就要找到他人的缺點(diǎn)不足，這就要積極鍛煉思維。會(huì)用方法，思維活躍，這是自主學(xué)習(xí)的重要保證。

二、轉(zhuǎn)變角色，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們所說的自主性學(xué)習(xí)，是要教師參與其中，起到點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。所以，教師在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中作用依然很大，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和組織者。

1．教師首先要做民主的教師，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生的情感交流。這樣才更容易激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境基礎(chǔ)。教師把從前高高在上的身份放下，把主體地位交給學(xué)生，師生關(guān)系和諧，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就可以放開自己的思維，不再受限于教師思想的禁錮。沒有了羈絆，學(xué)生就會(huì)自己去思考，自己去嘗試，自己去學(xué)習(xí)。

2．教師要關(guān)愛學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過程融入自己的情感。時(shí)時(shí)從語言、形態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給學(xué)生一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生內(nèi)心多添一份激動(dòng)。讓他們感受到教師的關(guān)愛和責(zé)任，從而在內(nèi)心萌發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加自信，更加有決心，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3．師生合作，讓學(xué)生參與課堂的問題、板書的設(shè)計(jì)、課文的講解。以前也有過類似的方法，但過去這樣做，其目的只是為了活躍課堂氣氛，僅僅是變換了學(xué)生的角色，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。而現(xiàn)在這樣做，是讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有了參與課堂、參與學(xué)習(xí)的興趣，又能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，全方位地完成教學(xué)過程。通過這些達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力這一最終目的。

如：在教《綠色的蟈蟈》這一課時(shí)，教師沒有直接介紹作家和作品，而是改變了傳統(tǒng)的方法，給學(xué)生留下一個(gè)“走近法布爾”的開放性話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課上的問題及相關(guān)的解答。于是就有了“法布爾是怎樣的人？”“法布爾的生活經(jīng)歷如何？”“我們從中發(fā)現(xiàn)了什么？”“我們得到了什么啟示？應(yīng)該怎樣去做？”等一系列巧妙的課堂問題設(shè)計(jì)。這樣課上作家和作品的介紹，就變成了學(xué)生自己在進(jìn)行。為了配合學(xué)生對(duì)問題的提出和解答，教師也提供了一定的資料和幫助。最后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解列出提綱，然后教師把學(xué)生的提綱作了一定的整理搬到黑板上，成為板書。這堂課的最終結(jié)果，遠(yuǎn)比教師直接把資料拿到課堂上呆板地講解好得多。不但讓學(xué)生自己積極地去獲得知識(shí)，還為下文的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師所做的就是提供了材料，提供了方法，而相關(guān)課文的知識(shí)理解和掌握基本都是學(xué)生自己完成的，教師只不過對(duì)其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了更正，對(duì)其中的不足作了補(bǔ)充。

這節(jié)課非常成功，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。最重要的是教師和學(xué)生合作，共同作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生有了成就感，對(duì)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。這樣教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，和學(xué)生的地位是平等的，表面是降低了身份，實(shí)質(zhì)是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)。人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，學(xué)生年齡偏小，就更喜歡表現(xiàn)自己，更喜歡讓自己得到別人的承認(rèn)。因此，活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳方法。開展活動(dòng)，要利用各種學(xué)習(xí)資源和媒介，如圖書館、博物館、電腦及互聯(lián)網(wǎng)等，這些就需要教師來提供條件。對(duì)于許多不常接觸的東西，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，而學(xué)生要想?yún)⒓踊顒?dòng)和競(jìng)賽，就全靠自己了。為了在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，在競(jìng)賽中取得好成績，學(xué)生就要運(yùn)用各種方法和手段，這些方法手段的最根本基礎(chǔ)就是知識(shí)，而知識(shí)的來源就靠平時(shí)學(xué)習(xí)的積累和培養(yǎng)，但對(duì)于新組織的活動(dòng)和競(jìng)賽，過去所積累的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，學(xué)生就必須去學(xué)習(xí)，去獲得知識(shí)。在活動(dòng)的過程中學(xué)生獲得了知識(shí)，而在獲得知識(shí)的過程中學(xué)生又形成了一定的能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，不論是課內(nèi)還是課外，教師都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高，他們必將成為學(xué)習(xí)的主人，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

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（印文霞 哈爾濱師范大學(xué)呼蘭學(xué)區(qū)中文系）