用一個學(xué)期來完成的作文

這個學(xué)期，筆者讓所教學(xué)生寫了一篇特殊的作文，這篇特殊的作文是一篇流水賬，而且強調(diào)必須是一篇流水賬，并且不得提前交，要寫一個學(xué)期，到期末才能交。

這是一篇什么作文呢？寫作切忌流水賬，而且一般要限定一定時間，這不是犯了作文教學(xué)大忌么？各位看官，且聽筆者慢慢道來。

前人曰：“千教百教，教人做人。”為師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這里的“傳道”， 在韓愈看來，想必應(yīng)包括做人之道。做人之道，首要自立。要自立，首要經(jīng)濟上能夠“自理”。而這一點，恰恰是如筆者所在中職學(xué)校學(xué)生所急需但在課堂教學(xué)中又欠缺的。

筆者曾經(jīng)做班主任的一個班里面，有這么一個孩子，家境極其不好，母親不在了，父親精神有問題，學(xué)費全靠叔伯以及哥哥援助，剛到校時非常老實的一個孩子。第二學(xué)年開始，就開始欠學(xué)費了，當(dāng)時筆者帶班經(jīng)驗少，并沒在意。第三個學(xué)年仍是如此，眼看就要畢業(yè)了，我和他家人聯(lián)系，家里邊說盡管艱難并沒有斷了他的費用，學(xué)費每次都是給足給夠的。這里面問題可嚴重了，筆者緊急調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個孩子經(jīng)常和一個高年級同學(xué)混在一起，而那個同學(xué)又是有名的“霸王”……

這并非是一個個案，后來筆者發(fā)現(xiàn)，在新生當(dāng)中，由于相當(dāng)多的學(xué)生離家都很遠，到校時攜帶錢款較多，又缺少了父母的監(jiān)督，在經(jīng)濟上相當(dāng)“自由”，都不同程度地存在著大手大腳花錢的現(xiàn)象，以致有些新生太過招搖，引起了老生中一些別有用心的同學(xué)的注意，進而進行拉攏，提供“保護傘”，甚至勒索。更有一些學(xué)生花錢沒有計劃，沒有節(jié)制，用完就問家里要，開學(xué)一個月就花掉一兩千塊。學(xué)校門口飯店商鋪都指望著學(xué)生，學(xué)生一放假，馬上關(guān)門；學(xué)生一開學(xué)，紛紛開張。一到周末節(jié)假日，尤其到獎學(xué)金發(fā)放的時候，宿舍以及教學(xué)樓廁所不乏喝酒喝多了嘔吐的味道。一到期末以及畢業(yè)生離校時，因欠帳等經(jīng)濟糾紛引發(fā)的學(xué)生矛盾突然增加……這些對于和諧校園的建設(shè)，對于學(xué)生自身的發(fā)展都是很大的障礙，當(dāng)前，國家加大對中職學(xué)生的助學(xué)力度，每個人所得到的助學(xué)金相當(dāng)可觀，大概一年一千五百元，每個月打入學(xué)生帳戶，這筆錢又該讓學(xué)生咋花？筆者經(jīng)過反復(fù)考慮，決定利用語文教學(xué)進行“自我理財”教育。

吾鄉(xiāng)有諺曰：吃不窮，穿不窮，算計不到一輩子窮。這是筆者第一堂課也是這堂作文課的開場白，然后旁征博引，歷數(shù)學(xué)會經(jīng)濟“自理”的必要性，引得班內(nèi)學(xué)生分點頭。然后筆者語重心長地引發(fā)學(xué)生想象：

“我們能有這么個機會，坐在寬敞明亮的教室里，舒舒服服的聽老師講課，養(yǎng)育我們、為我們湊足學(xué)費、至今仍不斷惦記我們的父母現(xiàn)在干什么呢？”

一時班級里邊鴉雀無聲，大多數(shù)同學(xué)都低下了頭。

看到這個現(xiàn)象，筆者知道時機已經(jīng)成熟，仍舊語重心長地提出：“我們現(xiàn)在所花的每一分錢都不是我們自己用雙手掙來的，都是父母辛辛苦苦從地里刨出來、從礦井里挖出來、做生意喊出來的，我們沒有理由亂花。”

有同學(xué)開始附和，不斷的“就是，就是。”筆者趁熱打鐵，“我們是不是應(yīng)該做一本帳，記下父母為我們的付出？”

學(xué)生們異口同聲：“是！”

筆者順勢提出了對于這篇特殊作文的要求：流水賬，盡可能細化，堅持每周一次記錄，到期末上交。

教室內(nèi)頓時熱鬧起來，他們對這一特殊的作文課感到很新奇，議論紛紛：

“老師，從啥時候算起？”

“老師，包括哪些項目？”

“老師，學(xué)費算不算？”

“老師，交完作文之后的花費算不算？”

……

筆者與同學(xué)們一起討論這些問題，最后確定：上學(xué)期間所有的花費都應(yīng)包括在內(nèi)，上交作文之后的花費可作預(yù)算。最后要由大家評出寫得好的以及寫得差的。

這下可好了，同學(xué)們的寫作主動性被調(diào)動起來了，而且由于從單一的老師評價變?yōu)榇蠹以u價，學(xué)生自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的意識也有了。

效果如何？筆者所教的班級基本上杜絕了上述不良現(xiàn)象，一些老師包括班主任開始不以為意，等了解了學(xué)生之后，對于這篇特殊的作文紛紛稱許。還有班主任更是準備將這篇作文裝進學(xué)生的成績單寄給學(xué)生家長。

讓我感動的，還有學(xué)生在作文上的留言：

“老師，我以前有一個想花倆，現(xiàn)在我恨不得一分錢分兩半花。”

“……我父母沒有教會我的，這篇作文教會了我該怎么花錢。”

“老師，我開始記帳之后，看到自己花那么多，就很吃驚，然后開始自責(zé)，……現(xiàn)在，我養(yǎng)成了好習(xí)慣，該花的要省著花，不該花的堅決不花，可花可不花的一般不花。”

……

再看一位家長發(fā)給筆者的短信：“老師謝謝你，你教會了孩子走向社會最重要的一步……”

這遠遠超出了筆者的期望，開始自己感動，開始感覺腳下這三尺講臺的不尋常，開始憧憬自己桃李滿天下的理想……

這篇特殊的作文也給予筆者很多，其實一開始的動機很簡單，簡單得就如同這篇特殊作文的流水賬形式，但是就是這一篇簡單而又特殊的作文調(diào)動了學(xué)生的主體意識、“自理”意識，很好地幫助他們邁出了走向社會的這一步，邁出了走向“成人”的這一步，邁出了走向真正自立的這一步。

（丁曉 河南理工大學(xué)高等職業(yè)學(xué)院）