《第一堂課》教案

[教學目標]

1.領悟普通人身上強烈的愛國主義情感。

2.感受主人公內心的愧疚之情。

[教學重點]

1.細節描寫在展示人物內心情感中的作用。

2.通過比較學習，進一步明確單元主題。

[教學方法]

合作、交流、探究

授課時數：一課時

[教學過程及步驟]

一、導入發問，學生描述

同學們，我們接觸過大量的愛國題材的文學作品，認識了不少的英雄人物，那么，你心目中的英雄是什么樣子的？請用形象簡短的語言描繪出來。為了大家表述方便，可以用這樣的句式：

我心目中的英雄人物應該像___________一樣，___________。

（具體形象地描繪）

教師舉例：

我心目中的英雄人物應該像文天祥一樣，面對敵人的威脅利誘，他威武不屈，完成舍生取義的氣節。

我心目中的英雄人物應該像陳毅一樣，被困梅山，依然 有“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”和將革命進行到底的偉大氣概。

我心目中的英雄人物應該像陸游一樣，盡管“僵臥孤村”，但“不自哀”，因為還“尚思為國戍掄臺”。

我心目中的英雄人物應該像譚嗣同一樣，為了國家的昌盛，置個人安危生死于度外，從容就戮。

二、總結過渡，介紹作品，引導過渡

（一）今天我們將學習一篇老舍先生的抗戰題材的小說選文《第一堂課》（選自《四世同堂》）。老舍先生生在北京一個城市貧民的家庭，兩歲時，八國聯軍攻打北京，其父在保衛皇城的戰斗中陣亡。上學讀書一直靠一位樂善好施后來成為和尚的宗月大師救濟，做過小學校長，公務員。他的文學創作的視角主要指向北京都市民間社會，主要作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》。

（二）用自己最喜歡的讀書方式認真閱讀課文，看看小說中的祁瑞宣和你剛才所描述的那種英雄是不是一樣？學生讀完課文，再次追問：“祁瑞宣和你剛才所描述的那種英雄一樣嗎？”學生回答：“不一樣。”老師進一步追問：“為什么不一樣？能具體說說嗎？”（教師提示：北平淪陷了，敵人進城了，他應該干什么去呀？）用下面的句式進行表述：祁瑞宣不是我心目中的英雄，因為他沒有。

學生會暢說欲言：因為他沒有投筆從戎；因為他沒有憤然出走，投奔抗日前線，依然滯留在淪陷區；因為他沒有挺身而出，殺身成仁舍生取義，為國捐軀……

三、引導探究課文

剛才大家都說了很多理由，我們已初步地感受到祁瑞宣并不是高大的英雄，（板書：不是高大的英雄形象）那么，他泯滅了自己的良知嗎？在國家危難的時候，他的心情怎樣？同學們能不能用課文中的一個詞概括一下？學生答：“痛苦”。老師提議，齊讀這一富有哲理的語句：“真正的苦痛是說不出來的！”教師引導：其實，這篇小說所有的內容是圍繞主人公的痛苦心情展開的，那么，你從哪些描寫中讀出了他的痛苦？這個問題牽扯的內容非常多，我們采取小組討論，每小組做好記錄，推選組長發言。

同學們的回答有語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、以學生的痛苦側面襯托的描寫及比喻句等，幾乎涵蓋了所有的內容，同學們深切地感受到了主人公的痛苦，為了進一步領會這種亡國的恥辱之痛，要求同學們把第3自然段的第三人稱改為第一人稱，并齊聲朗讀。老師進行范讀。（課堂氣氛肅靜）老師適時提問：“現在大家想想，這種痛苦折射出人物怎樣的品質？”（板書：卻有崇高的民族氣節）

四、比較探究

這篇小說和都德的《最后一課》具有很多的可比性，就兩位老師的痛苦我們作比較閱讀，設計以下兩個問題：1.兩位老師的神態。2.兩篇小說的情感基調。

明確1：哈麥爾先生從容，因為他覺得自己無愧于祖國和人民。

祺瑞宣老師緊張，因為他覺得自己有愧于祖國和人民。

明確2：哈麥爾先生對于不能再教法語而激憤。

祺瑞宣老師對于亡國是無限悲傷。

五、教師發言，深化理解

祁瑞宣老師只是一個普通的教員，老舍先生總是習慣于把創作視角伸向北京都市民間社會，他回避探討精英階層的社會使命問題，而是去捕捉普通凡人身上的人性光輝，尋找民間社會擔荷苦難的能力。應該說他的眼光是很深刻的，正是祁瑞宣師生們這種大眾層面的普遍覺醒，更代表著我們民族的希望。我們民族的苦難史上，愛國主義情懷從來不是淺淺的小溪，而是洶涌澎湃的長江大河，傳承民族文化中的這種精神，對我們來說是義不容辭的。

六、拓展練習設計

愛國主義從來不是懸置在嘴邊的抽象概念，而是時時激蕩在胸中的偉大情懷，理解到這點，祁瑞宣老師才會在日寇入城的第一堂課上痛苦的說不出一句話來；哈麥爾先生才會___________。（仿寫上句）

愛國主義更是切實的行動，有了這樣的領悟，戰敗被俘的文天祥才會說出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的豪言壯語；____________________________________________。

（以譚嗣同、陸游、陳毅中的任意一個為話題仿寫上句）

和平年代的今天，愛國主義可以是錢學森那樣的放棄國外優厚待遇，毅然決然地回到國內的驚人之舉；也可以是___________。（仿寫上句）

七、板書設計：

不是高大的英雄形象

祁瑞宣

卻有崇高的民族氣節

（陸娟梅 甘肅省白銀市育才學校）