立足課堂，提高職高語文教學魅力

縱觀當今職高語文教學，教師雖忙忙碌碌，兢兢業業，敬業精神可嘉，可學生卻食之無味，索然無趣，收獲甚微。我們總習慣于感慨，埋怨學生“一代不如一代”，從學生身上去挖掘其背后潛在的諸多因素：有的學習動機不明確，不愛學習；有的基礎差，不想學習；有的學習方法有問題，不會學習等等。但作為教者，我們卻很少能客觀大膽地反思自己，從自己身上去找原因。事實上，在我們的語文課堂上，教師高高在上，板著面孔說教，教學內容松散，主次不分，偏重知識講解和灌輸，以教者對文本的理解來衡量學生的接受，講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，學生始終是被動的接受者，即使有活動，那也是表面上的一時熱鬧，這樣的課又怎能吸引學生？一句話，我們的課堂缺少魅力。

而課堂是否具有魅力，是否能使學生的注意力保持高度集中恰是一堂課成功的關鍵。作為職校語文教師，應從語文學科的特點出發，從職業學校學生的特點出發，從學生所學專業的特點出發，立足課堂，努力提高語文教學的魅力。

一、提高教師的人格魅力

教師是用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格的職業。優秀的教師用眼神說話，合格的教師用語言說話，不稱職的教師則會惡語傷人，甚至用拳腳說話。而學生，尤其是嚴重缺乏自信心的職高生，往往是愛屋及烏，喜歡哪位教師就喜歡其所教學科。當一位教師的人格魅力能在學生中引起共鳴，對學生產生強烈的感染力時，學生就會“親其師，信其道”，像“追星族”一樣，對其所教的課程如癡如醉，學習更加積極主動。因此，職校語文教師要注意提高自身素養，做到誠信為本，有諾必踐，言行一致，率先垂范，融洽師生關系，提高課堂的親和力。

二、提高課堂的“專業”魅力

語文課文是一桌琳瑯滿目的筵席，是一套色香味俱全的大餐。學生能于其中品味大家的語言，感受文學的魅力，汲取文學的營養，提高自身的素養，形成高雅的氣質。同時，我們還必須看到語文課文中的“專業”性。生活的方方面面、社會的各行各業正是語文描述反映的對象，建筑、信息、烹飪、旅游、市場營銷等等方面的人物事件、歷史故事，都是通過文字反映出來的。作為教者，我們不妨利用這一資源，挖掘課文中的“專業”性，根據教學內容，從學生感興趣的方面入手，在關注學科知識基礎性的同時，進行恰當的拓展延伸與調整，加強語文中的“專業”知識與現實生活、學生經驗的聯系，以增強課堂吸引力，不斷喚醒、開發和提升學生的學習潛能，更好地體現職高語文課堂的特征。

三、提高課堂的情感魅力

“教育就是喚醒”，“感人心者，莫先乎情”。課堂上感動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！滲透情感的課堂教學，必然會喚醒學生的心靈，啟迪學生的心智，引起學生的共鳴。職高語文課本中的多數文章，文質兼美，通篇跳動著作者的情感脈搏，句句是作者的心血，字字是真善美的音符。課堂上，教者應該充分利用教材，創設情境，通過有感情的朗誦等來挖掘蘊藏在作品中的情感，渲染場景，以自己的情感調動學生的情感，指導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，與作者、老師同悲同喜，從而實現師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成學生健康的個性和健全的人格，這樣，語文課堂教學也就會變“興味索然”為“興致盎然”。

四、提高授課的藝術魅力

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術。較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。面對一群學習積極性不高的職高生，教師更應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法、教學手段和語言的藝術性，以不斷激發學生的求知欲。同時，面對流行文化，職高語文教師應該保持職業的敏感性，意識到流行文化也是現代社會文明的一個重要組成部分，了解并善于駕馭流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，將手機短信、博客等流行元素融會貫通于教學的理念、內容和方法之中，為學生創造一個積極、愉悅、具有親和力的教學空間。

五、提高課堂的“活動”魅力

美國教育家杜威說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。學生是學習的主人，“教”是為“學”服務的，教師的“教”主要應是啟發學生“學”，引導學生 “學”。教學過程應是師生共同參與的互動過程，教師應和學生共同參與教學活動。因此，課堂上，我們要在以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程的同時，安排“活動——體驗——表現”這一新進程。要根據職高學生學習習慣性差的弱點，充分發揮學生的主體作用，指導學生養成課堂上自覺圈點、批注、筆記的語文學習習慣，努力讓學生多聽多說甚至多表演，以激發學生的活動熱情，通過活動，使學生思維活躍，敢于質疑，敢于爭辯，激情洋溢，個性張揚，從而提高語文課堂的魅力。

總之，只要我們做個有心人，面對一堂充溢著和諧的氛圍、靈動的語言、豐富的想象、濃郁的詩情、馳騁的思維、張揚的個性——魅力十足的語文課，職高學生還有什么理由不愛呢？

（丁曉梅 江蘇省海安雙樓職業高級中學）