語文和校園文化建設

校園文化建設是學校工作的重要組成部分，創設健康優雅的環境，構建書香化和諧校園，是育人的重要手段。縱觀無數名校的發展，一個學校的校園文化往往成為自己一面獨特的旗幟。而在中小學校園文化的建設過程中，語文課程起著重要作用，和文化建設有著千絲萬縷的聯系。

一、語文對于校園文化建設的意義

在中小學課程開設的課程中，語文是工具性、人文性最強的學科之一，也是始終貫穿基礎教育全程的科目，重要性不言而喻。文學自古就擔負著“傳道”的功能，語文不僅要教會學生聽說讀寫，還由于其中蘊含的博大精深的文化，對學生的道德教化起著潛移默化的作用。從宋代的古文運動到近代的五四新文化運動，都是從文學的改革帶動了社會風氣甚至是制度的變革。那么小至學校，語文也因為其學科特點在以對學生進行道德培養、文化熏陶為主要目的的文化建設中占據著重中之重的地位，如此看來，搞好語文課程教學和改革在文化建設中有著非比尋常的意義。

二、語文課程和校園文化建設互為表里

校園文化建設有著廣泛豐富的內容，文學書法、政治科技、藝術體育、人際交流，可說是包羅萬象。當我們徜徉在這豐富多彩的世界，會發現語文是其中極其重要的一部分，“聽說讀寫”在文化建設中就像我們生活中的空氣一樣重要。

我校的校園文化建設首先以向全校師生征集校風學風、教育格言、校園歌謠拉開帷幕，我們要確立怎樣的理念？我們將以怎樣的精神面貌投入到教與學中？師生用自己獨特的理解搜集資料，撰寫稿件，討論論證，是對語文寫作的一次層次較高的檢驗。我校的“紅領巾”廣播站創設已久，以學生喜聞樂見的特點成為學校道德教育的陣地，其中的經典欄目如校園新風、習作樂園、童話故事、我愛我班等欄目掀起了全校師生的寫作熱潮。《揚帆》校報、文學通訊則是“小作家”“小記者”施展寫作才能的另一方天地。黑板報、班級壁報、校園文化墻既鍛煉了寫作，也展示了書法愛好者的藝術修養。

朗朗的書聲是學校文化的主要標志，除了語文課堂內部的閱讀，我校開設了國學課程，在誦背品悟過程中體會經典傳統文化的魅力。圖書室、閱覽室既是校園文化的重要組成部分，同時也是語文課堂活動的延伸。

除此之外，“聽、說”在校園文化中更有普遍應用，文明的口語交際、讀書交流會、辯論會都是對聽說能力的應用和檢驗。如此看來，語文課程與校園文化建設交相融匯、互為表里，成為校園文化建設的重要內容和有力支撐。

三、語文教師應做校園文化建設的主力軍

因為語文課程的如上特點和重要性，語文教師在文化建設過程中，自然應該擔當起主力軍的角色，為學校文化建設寫上濃墨重彩的一筆。教師尤其是語文教師在校園文化建設過程中，很多時候擔任設計者的角色并且組織實施，對校園文化要懷著愛護、貢獻的態度去欣賞、感悟，主動用校園文化約束自己，給學生講自己的感受，引領學生的感情和思維。以梁啟超的《少年中國說》引領的《勸學篇》，文章書法相得益彰，圖文并茂形象生動，是我校文化建設的一個亮點。教師帶學生參觀瀏覽，大聲朗誦，感受文章氣勢和肩負責任之重，領略書法之美，討論講述故事內容，寫出心得體會，使學生心靈受到了強烈震撼。

四、積極改革語文教學，真正教會孩子讀書

文化建設要避免花架子，保持深刻的內涵就必須從教育教學中吸收源動力。語文教師要改變理念，銳意改革，改變課程的高結構，將“學做人”與“學語文”相結合，實現將“教學育人”與“環境育人”的結合。語文教學的最終目標是教會孩子讀書寫作，構建書香校園的根本體現是人人愛讀書，讀書是兩者的契合點。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點，在‘學習困難’的學生的腦力勞動中起著決定性作用。”在《給教師的建議》100條中，他至少22次專題或重點段的闡述閱讀的重要性和怎樣教會孩子閱讀。在他的教學生涯中，單為挽救一個學習困難的學生，就搜集了200本專用圖書供他閱讀。同樣教書育人，我們不得不反思，我們和大師的距離有多遠。當我們自己并且也教會孩子親近書籍這位終生的老師，氤氳在高雅的書香之中，校園的書香化建設已經慢慢形成。當校園文化中浸染了太多的語文氣息，那么，語文成績和讀寫能力的提高僅僅是附贈品，更珍貴的是師生精神境界和文化素質的全面提升，這也正是校園文化建設的最終目標。

（李淑芹 章丘市水寨中學）