構(gòu)建“扎實(shí)”和“樸素”的理想課堂

日前聽過一節(jié)語文課，所上課為李白的《將進(jìn)酒》，授課教師頗具語言表達(dá)功底，先示范朗讀，接著指導(dǎo)朗讀，反復(fù)地去朗讀。最后教師甚至結(jié)合音樂將此詩吟唱了出來。課堂氣氛頗為熱烈，學(xué)生情緒高漲。表面上看這是一堂“好課”，但我認(rèn)為學(xué)生只不過是學(xué)會(huì)了如何去誦讀這首詞的技巧，而文本本身所包涵的深刻涵義，他們并沒有真正理解！文本并沒有走進(jìn)學(xué)生的心。

2005年12月16日，華東師范大學(xué)葉瀾教授在接受《廈門晚報(bào)》記者的專訪時(shí)說到：“一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，大致表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。”

結(jié)合葉瀾教授的想法本人略談一下自己一些不盡成熟的想法。

一、我認(rèn)為好課首先應(yīng)該是“實(shí)惠”的

老百姓過日子都講究個(gè)“實(shí)惠”，學(xué)生在課堂中也希望能夠?qū)W到知識(shí)，鍛煉能力，獲得情感體驗(yàn)。葉瀾教授說，初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)，進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，因此我覺得好課也應(yīng)該是讓學(xué)生感覺到很“實(shí)惠”的。這個(gè)“實(shí)”其實(shí)就可以理解成葉教授所講的“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)”！

好課首先要扎實(shí)。扎實(shí)，就是要立足于基礎(chǔ)和根本。新課標(biāo)在有關(guān)課堂評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)：“要給每個(gè)學(xué)生提供基本的知識(shí)概念、思維方法。”

如何來理解這個(gè)“有意義”呢？我想意義主要是從學(xué)生這一方面來說的。也就是說課堂評(píng)價(jià)首先要著眼于學(xué)生是否在一堂課中能夠?qū)W到知識(shí)，鍛煉能力。這就給教師提出了更高的要求，教師不能夠僅僅局限于把書本上的知識(shí)照本宣科，不能夠照著課標(biāo)完成任務(wù)了事，也不能一味追求表面形式上的熱鬧，而是要根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方法，編寫教案，發(fā)揮創(chuàng)新功能。并且能夠適當(dāng)?shù)刈龅皆诮滩囊酝庥兴卣梗@就要求教師要搜集整理進(jìn)而要自己加工一些與課程密切相關(guān)的資料、信息。本組一位語文教師曾經(jīng)上了一堂公開課，聽了以后深受啟發(fā)。他所上的是一堂作文課，課題為：擷取細(xì)節(jié)入文。為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)節(jié)為何物，細(xì)節(jié)有何作用，他不是單純地就細(xì)節(jié)而講細(xì)節(jié)，而是選擇了兩段學(xué)生書本中的古文段落，一邊講解古文一邊闡述細(xì)節(jié)，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了古文，同時(shí)還理解了細(xì)節(jié)是什么，一舉兩得，效果非常好。緊接著他又讓學(xué)生展示了從一份報(bào)紙的“溫情彭城”的征文中尋找“細(xì)節(jié)”，最后讓學(xué)生體會(huì)生活中的種種細(xì)節(jié)，然后寫出文章。一堂課下來，充實(shí)而有效。所以我認(rèn)為一堂“有意義的課”也必然是一堂充實(shí)的、扎實(shí)的、豐實(shí)的課。用老百姓過日子的話來說就是：好課一定要“實(shí)惠”！

這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何真正的落實(shí)到語文教學(xué)之中呢？我想起了美國(guó)教育家華特的一句話：“語文的外延與生活的外延相等”。此話一語中的。教學(xué)活動(dòng)是人類活動(dòng)的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，也是無法持續(xù)的。而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無處不存在語文教學(xué)，只有加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其潛在的價(jià)值和意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者和主人。這樣的課才能夠談得上意義，才能夠夠得上一個(gè)“好”字！記得還是剛剛畢業(yè)那一年，我教授人教版《高中語文》第一冊(cè)的古文單元，其中有一篇文章是《鴻門宴》，為了幫助學(xué)生更好地理解離他們那么遙遠(yuǎn)的歷史年代的事情，理解文章中所表現(xiàn)的千鈞一發(fā)的緊急情勢(shì)。我和同組另外一位青年教師一起組織學(xué)生把課文改編成話劇，并且組織他們排練，演出十分成功。課后有學(xué)生對(duì)我說：“老師，原本讀課文，因?yàn)槭枪盼模斫獠粔颍疾恢谰烤故窃趺匆换厥拢赐瓯硌荩覍?duì)整個(gè)過程真是太熟悉了，以后別人再問起我的時(shí)候，我也能夠‘賣弄賣弄’了！”當(dāng)然，作為一個(gè)年輕教師，我當(dāng)時(shí)組織的課堂一定是不夠完善的。但學(xué)生的這一番話現(xiàn)在想來，讓我深深地感受到，語文教學(xué)并不只是課堂上的講解和記誦，還包含了更廣泛的內(nèi)容。如果將語文和生活聯(lián)系起來，那么語文課堂就會(huì)煥發(fā)出新的活力，語文課能夠成為真正的“實(shí)惠的課”，成為學(xué)生喜愛的“好課”！

二、好課還應(yīng)該是樸素的、真實(shí)的

由于社會(huì)上目前對(duì)于好課的評(píng)價(jià)沒有一個(gè)基本的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，再加上功利性質(zhì)的過度強(qiáng)化，使得不少教師對(duì)于公開課過度重視，課前很辛苦地搜集整理資料，比平時(shí)備課要多花幾倍甚至幾十倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。葉瀾教授在談到這個(gè)問題時(shí)提出：“課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。”她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，她告誡教師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)、市長(zhǎng)，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’。”她把這樣的課稱為平實(shí)的課，并強(qiáng)調(diào)，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。我覺得平實(shí)其實(shí)也就是樸素，拋棄一些花里胡哨、不切實(shí)際的形式；拋棄一些繁瑣程序的桎梏；拋棄心理上的負(fù)擔(dān)。讓課堂真正的回歸到它本來的真面目。其實(shí)越是精心的準(zhǔn)備，有的時(shí)候反而會(huì)制約你當(dāng)堂靈感迸發(fā)的火花。

記得自己曾經(jīng)上過一節(jié)課，北宋詞人柳永的代表作品《雨霖鈴》。我的課堂設(shè)計(jì)是以歌曲《送別》導(dǎo)入，當(dāng)時(shí)在全班同學(xué)集體唱完這首歌以后，我突然想不如讓學(xué)生談一談自己所經(jīng)歷過的離別時(shí)刻的感受。始料未及的是學(xué)生說起來居然沒完沒了，尤其是當(dāng)一些學(xué)生提及離開父母來求學(xué)的時(shí)刻，很多學(xué)生都默默垂淚。這種情況就為學(xué)生理解詞中所描繪的離別的情緒提供了絕佳的情境！盡管那不是一堂公開課，但是我覺得作為老師的我教得酣暢淋漓，學(xué)生則學(xué)得意猶未盡，并且我能夠明顯地察覺到很多學(xué)生下課時(shí)所表露出的凝重的神情。我想那或許是他們還沉浸在那番離情別緒之中吧！

我認(rèn)為一堂好課不應(yīng)是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現(xiàn)代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，教師從中得到了什么。也許它是樸素的、平實(shí)的、毫不起眼的。但它肯定會(huì)如在深夜中悄悄綻放的夜來香一樣，給人們帶來的是淡淡的卻又沁人心脾的清香。它留給人們的應(yīng)是思考、啟示和回味。

（李珊珊 江蘇省徐州高等師范學(xué)校）