當(dāng)民主變味時，我們要專制

我要說的第一句話是“民主需要高素質(zhì)”，第二句話是“偶然的強硬不可少”。

對第一句話，想來大家是沒有異議的；而第二句話“偶然的強硬不可少”，卻容易讓人誤會，讓人不敢接受——如今都在提倡民主、愛心、理解、寬容，無論我們在實際教學(xué)工作中多么“專制”，誰敢不披一件“民主”的“迷彩服”？誰敢冒天下之大不韙，去談?wù)勥m當(dāng)“強硬”的作用？

事實上，我們每一個有一定經(jīng)驗的班主任，都在特定的情境下，或多或少地用過“強硬”這一“法寶”，因為我們的學(xué)生不成熟，很多時候在“犯渾”，你不適當(dāng)來一點強硬，難道真的眼睜睜看著他們一頭撞到南墻上？但是，偏偏大家在交流經(jīng)驗時都不便說出自己工作中的“絕招”，不愿意面對我們的學(xué)生很多時候其實并不具備民主素質(zhì)的現(xiàn)狀，只一味重復(fù)已經(jīng)論證過的真理——愛心、耐心、責(zé)任心、寬容、民主，等等。這些真理聽起來動聽，真正操作起來難度卻很大，以至于讓部分新做班主任的教師生搬硬套若干次、深受“民主”管理之苦后，便走向另一個極端——再也不相信書本上的理論。事實上，在很多時候，適當(dāng)?shù)膹娪膊豢缮佟?/p>

我的同事秦老師，是個年輕、熱情、富有愛心的優(yōu)秀班主任，在班里一向運用民主管理。期末考試后班級評優(yōu)、評先，秦老師讓學(xué)生民主選舉，不料認(rèn)真負(fù)責(zé)的班長竟然落選了。秦老師為班長鳴不平——班長為班級付出了很多，她確實是個正直、善良、富有組織能力的好學(xué)生。詳細(xì)調(diào)查后得知，原來班級中有人“拉票”。秦老師很生氣——民主里摻雜了“拉票”行徑，實在不能不讓人生氣。秦老師要求學(xué)生重新選舉，學(xué)生不肯。秦老師無奈，找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門為班長申請了一個指標(biāo)，不占用班級評優(yōu)名額，很多學(xué)生卻依然嗷嗷叫著不樂意，大呼班級是民主管理，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選舉結(jié)果。秦老師在“民主”一詞面前，又一次做了讓步，將名額退給了學(xué)校，心想自己這次完全按照學(xué)生的意見做，大家應(yīng)該徹底沒意見了吧！卻不料臨放假，曾經(jīng)“拉票”的學(xué)生竟然給秦老師寫信：“老師，我恨你，你太獨斷了！”那語氣，如同一個深受家長溺愛的孩子怨恨父母不愛自己一般。

劉老師是一位有著多年工作經(jīng)驗的班主任。春天到來的時候，揀一個風(fēng)和日麗的日子，全校的學(xué)生都在班主任的帶領(lǐng)下外出春游。劉老師班當(dāng)然也不例外。出校門前，三個學(xué)生找劉老師請假，說在學(xué)校有事，能否不去春游。劉老師答應(yīng)了。馬上又有三個學(xué)生也來請假，劉老師不多說什么，依然準(zhǔn)假。這樣一來不得了了，隊伍還沒走到公交車站牌下，就又有四個同學(xué)請假。劉老師生氣了，把學(xué)生集合起來，說：“看來，大家對外出春游沒有多少興趣，否則也不會有這么多同學(xué)請假。既然許多同學(xué)在學(xué)校都有事，那就不用再出去了，我們回去上課?！倍鄶?shù)學(xué)生當(dāng)然不樂意，說：“只是十個同學(xué)不去春游，為什么我們也要跟著回去上課？”劉老師斬釘截鐵地說：“集體活動就應(yīng)該行動一致，否則難以體現(xiàn)‘集體’二字。什么都不必再說，馬上回學(xué)校上課。”于是，那天所有班級都外出春游，只有他們班還在學(xué)校上課。劉老師根本不多做解釋，更沒有分辯，就是這么強硬，學(xué)生卻在找原因的時候紛紛指責(zé)那些請假的同學(xué)，埋怨他們不該無視集體、無視紀(jì)律。

從此以后，劉老師的班級遇到集體活動，再也沒有人敢隨便請假了——那是要觸犯眾怒的。

這便是適當(dāng)專制的教育效果。

對比秦老師和劉老師的兩個案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，劉老師和學(xué)生發(fā)生沖突后，根本不聽什么“民眾”的呼聲，大家反而接受了教育。無論是請假的學(xué)生，還是沒有請假的學(xué)生，都明白班級有了集體活動時，就應(yīng)該克服私人的困難，服從大家。這是“集體教育”的絕好詮釋。但是在秦老師的班級里，學(xué)生只關(guān)注了自己的民主權(quán)利，卻不知道民主需要高素質(zhì)。當(dāng)選舉出現(xiàn)“拉票”行徑時，他們所捍衛(wèi)的“民主”已經(jīng)不是真正的民主了。這時候，老師若不站出來“專制”一下，師生都會不開心：認(rèn)真負(fù)責(zé)的班長沒有得到應(yīng)有的肯定，會傷心、氣餒，會對班主任失望——她很渴望老師為她主持公道，班主任卻在一味忍讓；“拉票”的同學(xué)最終勝利了，卻還在埋怨老師偏心，甚至聲稱“恨老師”，因為老師曾經(jīng)試圖為落選的班長爭取名額；班主任秦老師更是百口莫辯，感覺自己分明真理在握，卻不能說服學(xué)生，真是失敗之極！

想一想，如果我們剛剛走上講臺，有了這樣的教訓(xùn)，能不對書上所說的“民主”產(chǎn)生懷疑嗎？能不埋怨“全是‘民主’惹的禍”嗎？

我并不是說教學(xué)中“民主”不重要，恰恰相反，我也一直在對班級進(jìn)行民主管理。但是，很多時候，學(xué)生要求的“民主”是錯誤的，就好像他們對“自由”的認(rèn)識很片面一樣。如果有不懂事的孩子看了動畫片說：“我有自己的自由，我要從高樓上跳下來學(xué)習(xí)飛翔。”難道我們能不強硬地阻止？

有專家說，學(xué)生和我們教師打交道，其實也是在“習(xí)得”一些社會經(jīng)驗，我們應(yīng)該用事實告訴學(xué)生什么是應(yīng)該做的，什么是必須服從的。若是凡事都一味地追求“民主”二字，學(xué)生的許多見解受年齡、意志限制，必然出差錯，到頭來班級管理難免困難重重，學(xué)生自己走上社會也會屢屢碰壁。

凡事都是老師說了算，這叫教師專制；凡事都是學(xué)生說了算，卻是學(xué)生專制了。重要的不是誰說了算，而是誰說得對。所以，當(dāng)學(xué)生的行為本身就是錯誤的時候，我們沒有必要去解釋那么多，專制一下又何妨？讓他們自己去思索自己的錯誤，讓集體輿論去教育那些有錯誤行徑的學(xué)生吧！當(dāng)“民主”已經(jīng)變味為“錯誤”時，我們的退讓，會讓優(yōu)秀的學(xué)生失望、寒心，卻讓有錯誤行徑的學(xué)生得寸進(jìn)尺，不思己過。這時，我們需要專制，因為此時的專制意味著正確。

（責(zé)編 曉 月）