初中思想品德課教學改革的新嘗試

編者按：

在新課改的實施過程中，不少初中思想品德的教師們在諸如開展社會活動、創(chuàng)設生活情境、培養(yǎng)學生的學習能力等方面，進行了有益的探索與實驗，取得了許多可喜的成績。為了宣傳他們的經(jīng)驗，推動改革的深入發(fā)展，這里特介紹他們在教學改革中的一些嘗試。

創(chuàng)新教學方式應注重學生能力的培養(yǎng)

■ 漯河市郾城區(qū)城關鎮(zhèn)中學 柏會麗

新課改的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，因此，初中思想品德課教學就必須通過各種途徑，開啟學生創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧活躍起來，并使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。下面是筆者在實踐中摸索出的幾點做法。

一、創(chuàng)設民主和諧的教學環(huán)境

現(xiàn)代教育理論認為，只有信任學生、鼓勵學生，為學生創(chuàng)設一個寬松的、可以展現(xiàn)自己能力的環(huán)境，才能開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在學習“個人與集體的關系”這一內容時，我先播放了《三個和尚》這首學生都很熟悉的歌曲，然后提出問題：“怎樣才能使三個和尚有水吃？”問題剛一提出，同學們就展開了激烈的爭論。有的說：“排值日表，一個和尚擔一天水。”有的說：“分工合作，互相配合，兩人一組，輪流抬水。”有的說：“只有培養(yǎng)他們團結、合作、奉獻的精神，才能從根本上解決沒水吃的問題。”最后有位同學說：“重要的是培養(yǎng)他們的責任感，要使他們認識到個人是集體的一員，個人離不開集體。關愛集體，人人有責。”這就是一種創(chuàng)新。由此不難看出，教師只有用心去營造一種民主和諧的氣氛，才能喚醒學生沉睡的潛能，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、構建學習的“興趣網(wǎng)”

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣是促進學生學習知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的驅動力。因此，在教學過程中，要注意激發(fā)學生的興趣。在學習“環(huán)境保護”這一內容時，我設計了這樣一個問題：我們漯河市的龍頭企業(yè)雙匯集團要在本地建立一個大型養(yǎng)豬基地，請同學們結合所學知識，為養(yǎng)豬基地選址并說明理由。這樣的教學活動，不僅讓學生認識到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系，而且讓學生體會到學習的快樂。實踐證明，只要緊緊抓住“興趣網(wǎng)”不放，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生主動參與進來，就能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

三、以質疑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育學認為，思起于疑，無疑則無思。沒有疑問，思維就成為無源之水，無本之木。因此，我積極培養(yǎng)學生勤于思考、敢于提出問題、善于提出問題的習慣。在學習“身邊的規(guī)則”這一內容時，我剛說出“守規(guī)則，才能享自由”，就有學生提出質疑：“這二者不是相互矛盾嗎？”針對這一問題，我沒有急于回答，而是讓學生分小組討論。經(jīng)過討論，學生最后得出結論：如果人們放任自己，不守規(guī)則，社會生活就會亂成一團糟，大家也就無法正常生活。實踐證明，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，就是學習的過程、發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)新的過程。

四、標新立異，寫出特色小論文

寫小論文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。我除了讓學生理解、掌握所學內容之外，還鼓勵學生“標新立異”，激發(fā)他們大膽探索，不滿足傳統(tǒng)的觀點和說法，從而寫出富有創(chuàng)造性的小論文。例如，我布置了一篇題為《失敗是成功之母》的小論文，積極引導學生發(fā)揮求異思維，鼓勵學生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的思維品質。

五、走向社會，進行調查

讓學生走出課堂，走向社會，進行社會調查，是新課改中突破舊模式的一種大膽嘗試，為此，我讓學生調查郾城區(qū)黃河廣場周圍網(wǎng)吧的情況。他們以小組為單位，相互配合，分工協(xié)作。通過調查，學生的學習興趣更濃了，創(chuàng)新意識更強了，各方面的能力提高也很快。實踐證明，教師是創(chuàng)新教學的設計者和指導者，只有不斷地進行努力，才能使學生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新活力，真正實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好愿望。

教學實踐中學生主體作用的發(fā)揮

■ 滎陽索河初級中學 楚志成

要培養(yǎng)和造就適應未來時代需要的創(chuàng)新型人才，關鍵是建立新的教育理念，突破舊的教育模式，在教學環(huán)境和教學方式上進行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

具體做法有兩種：一是教師與學生的關系應當充分體現(xiàn)平等與和諧的原則，誘導學生進行創(chuàng)造性思維。教師在教學活動中既要扮演指導者、促進者的角色，又要成為學生學習活動的參與者、合作者；在言傳身教中使學生感受到教師對自己人格和權利的尊重，感受到教師對自己觀點的肯定。在這種和諧的環(huán)境中，學生會充分發(fā)揮自己的有利因素，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如講授關于“意志”這一內容時，書本上涉及“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：愚公這種蠻干的方法可取嗎？對于這個棘手的問題，筆者并沒有回避，也沒有用教師的權威來壓制，而是引導學生講出他們的想法。當?shù)谝晃粚W生講出“用炸藥”時，筆者以鼓勵的話語肯定了他的想法。于是，同學們提出了“開隧道”“用纜車”“搬家”“開發(fā)旅游搞經(jīng)濟”等各種透著奇思妙想的方案，學生的創(chuàng)新意識也由此被激發(fā)出來了。

二是教師要本著創(chuàng)新的精神，進一步拓展學生的思維空間。還是這個例子，為了在不抹殺學生創(chuàng)造力的同時，又讓他們理解這個故事所揭示的精神，筆者將這個傳說放在我國西部大開發(fā)的新背景下，讓同學們重新思考，學生的思維空間一下子開闊了。于是，又得到了新的答案：不怕辛苦，不放棄自己的家園，齊心協(xié)力把自己家園建設得更美好。這樣做，使這次教學取得了意想不到的成功。

隨著信息時代的發(fā)展，學生通過傳媒接觸到了大量的信息，往往會在某些方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。因此，教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，一個與學生共同學習的過程，努力創(chuàng)設一個有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好教學環(huán)境。

二、鼓勵學生主動參與

學生有自己的文化價值尺度，要使他們能創(chuàng)造性地學習，就必須考慮他們這種價值尺度，從他們的特點出發(fā)，開展豐富多彩的教學活動。如在教《中華人民共和國義務教育法》時，我讓學生去采訪學校各部門的老師，然后用小品、圖畫等形式把采訪到的內容告訴大家。這樣，不僅讓學生參與了學校的管理工作，調動了學生的積極性，使每個學生的特長都得到了發(fā)揮，更重要的是讓學生真正了解了《教育法》，加深了對所學知識的理解。

學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學生在豐富多彩的自主生活中實現(xiàn)的，不是外界強加于學生的。因此，教師要改變以灌輸知識為主要特征的課堂教學模式，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過全面、多樣的主體實踐活動，增強他們參與教學的積極性和主動性，促進他們創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和各方面素質的全面發(fā)展。

情境設置在具體教學中的運用

■ 鄭州市第四十三中學 張軍才

傳統(tǒng)政治課教學因為過于追求理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，從而忽視了學生作為一個活生生的生命個體本身的情感要求，忽視了學生自發(fā)的活動，也忽視了學生所處的現(xiàn)實生活。根據(jù)思想品德課新課標的精神，我們進行了教學改革。實踐證明，情境設置不失為一種行之有效的好方法。

一、情境設置的形式

在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內容，情境設置的形式也很多，歸納起來主要有以下三種：

1.故事情境設置。故事的種類有很多，如神話故事、歷史故事、民間故事等，但無論什么故事，都有各自的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊涵一定的哲理。教師應根據(jù)教學內容和學生的接受能力，對故事加以精選和提煉，并將其運用到課堂教學之中，以激發(fā)學生想象和思考的積極性。

2.多媒體情境設置。利用多媒體輔助手段創(chuàng)設情境，以增強吸引力。如在講有關父愛母愛內容時，可利用影視資料創(chuàng)設情境：“那是一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子去郊游，在乘坐高山纜車時，纜車運行中突發(fā)故障，眼看著要墜落于峽谷之中。在接近死亡的一瞬間，爸媽用力將孩子高高托起。隨著一聲震徹山谷的巨響，爸媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。”隨后播放著名歌手韓紅根據(jù)這個故事創(chuàng)作的一首歌——《天亮了》。在震撼心靈的音樂聲中，同學們認識到父愛母愛的偉大。

3.情境AB劇設置。在教學“與友同行”這一內容時，我采取了情境AB劇的教學形式，每組由兩名同學模擬朋友間出現(xiàn)的幾種情況。表演結束后，請同學們討論，并推選代表發(fā)言，講一講他們怎樣做才是恰當?shù)摹＿@種形式具有很濃的生活氣息，學生的心靈受到了觸動，積極性很高。在熱烈的討論中，同學們認識到朋友之間相處要注意原則。

二、情境設置應注意的問題

情境設置的內容及形式，要圍繞教學目標的要求來進行。

1.正面性原則。情境設置內容的選取，必須符合思想品德課的指導思想。在結合具體教學內容的同時，選取的情境要能反映優(yōu)秀的傳統(tǒng)、先進的文化、科學的理念、積極的行為以及社會發(fā)展的光明趨勢等，這樣才能起到激勵學生的作用。

2.生活性原則。豐富多彩的社會生活，是進行情境設置取之不盡、用之不竭的重要資源，也是學生思想認識的重要來源。教師要以學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事情或人物進行情境設置，以引導學生建構正確的思想和道德觀。

3.參與性原則。情境設置要達到學生積極參與的目的，教師必須深刻領悟道德規(guī)范的普遍價值，了解學生的心理發(fā)展特點及道德經(jīng)驗水平，并根據(jù)二者間的結合點創(chuàng)設相應的道德情境，以引發(fā)學生的道德實踐，豐富學生的道德情感體驗。

激活課堂教學的幾點策略

■ 輝縣市南村鎮(zhèn)中心學校 張東升

在初中思想品德課教學中，運用各種方法激活課堂教學，有利于營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

一、運用現(xiàn)場實物激活課堂教學

有經(jīng)驗的老師往往都有這樣的體會：事例、教具不只是存在于教參里、網(wǎng)絡里，學校里、教室內、學生中也隨處可見，因而可以就地取材，加以引用。如我在講“正義是人類良知的聲音”這一內容時，指著教室墻上懸掛的《中學生日常行為規(guī)范》說：像這種（指《日常行為規(guī)范》）正義的制度，它之所以能保證每個中學生受到公正的對待，是因為它的正義性在于它的程序與規(guī)則不是為少數(shù)中學生制定的，而是為全國的中學生制定的，每個中學生都能從中受益，也都受其約束。同學們通過眼前的實物，不僅形象、直觀地了解了正義制度及其作用，而且激活了課堂，調動了學生學習的積極性。

二、巧用歌曲激活課堂教學

唱歌是大多數(shù)同學的共同愛好，在課堂上適時引用一兩句歌詞，不僅能調節(jié)學生的情緒，促進學生對知識的掌握，還能實現(xiàn)師生互動，調動學生學習的積極性。例如講“公民的義務”這一內容時，我情不自禁地唱起了《常回家看看》，在深情、舒緩的歌聲中，同學們加深了對“孝敬父母”是法定義務的理解。

三、用奇聞軼事激活課堂教學

為了激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿新奇性，我平時注重采集一些奇聞軼事，把這些作為例子，把思想品德課的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，在講“關愛他人的生命與健康”這一內容時，我引用了一個案例：2003年冬，震驚全國的平輿特大殺人案告破，29歲的殺人狂徒黃勇在短短兩年時間內，連續(xù)殺死青少年17人，殺傷1人。黃勇供述他自小酷愛看武打錄像、兇殺片，感受殺人刺激。通過這個例子的描述，同學們認識到暴力文化對青少年來說無疑是毒品，它可以誘導青少年以暴力解決問題，危害十分嚴重，我們應遠離“毒品”，尊重生命。

四、巧插趣味故事激活課堂教學

在思想品德課教學中，可用歷史故事激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。例如，在講“良好性格的作用”這一內容時，我引用了《三國演義》中的“三氣周瑜”和“空城計”，通過這兩個故事，學生理解了良好性格對個人的成長和成才的重要性。再如，在講“教育為人的幸福奠基”這一內容時，我引用了“阿韋龍野人”的故事，讓學生從故事中感悟不受教育，人的潛能就不能得到開發(fā)，人的各種能力就無法形成，因而就無法開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的基礎。從而使學生認識到，現(xiàn)在是受教育的最佳時期，千萬不能錯過。

五、用熱播影視劇激活課堂教學

影視傳媒對人的認識有很大的影響力，巧妙地引用影視劇中的情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如在講“未成年人要見義智為”這一內容時，我講述了電影《小兵張嘎》《王二小》中有關見義智為的情景，這樣，學生能意識到中小學生身心發(fā)育尚未成熟，沒有足夠的力量與各種危險的環(huán)境直接抗衡，因此要講究策略，如果蠻干，往往救不了他人，還會導致包括喪失自己生命在內的更多的危險。

引導學生自主學習

■ 江蘇省宿遷中學 朱店林

在思想品德課教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，是每一位政治課教師都很關注的問題。筆者結合自己的教學實踐，談一些思考與認識。

一、幫助學生在預習中自主學習

預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們在教學過程中容易忽略的一個環(huán)節(jié)。具體地說，首先，要指導學生理清教材中單元、課題、框題、目題四個層次的關系，通過對它們的把握來構建完整的知識結構。其次，讓學生了解教材中正文和輔助文的不同要求。正文是學習的主體內容，輔助文則是正文的拓展、解釋、引申、補充。明確它們的關系，有利于增強自主學習的針對性，提高預習的實效性。再次，指導學生學會找問題，找要點，做預習筆記。這樣既能增強學生的自學能力，又能增強學生聽課的指向性和針對性，形成期待老師解析的心理定勢，從而提高學生自主預習的效率。

二、指導學生在課堂教學中自主學習

在教學過程中既要體現(xiàn)全面性，又要突出層次性，積極開發(fā)學生的自主學習潛能。下面以《揭開貨幣的神秘面紗》中的貨幣基本職能的教學設計為例，加以說明。

問題一：貨幣的基本職能是什么？什么叫價格？與價值的關系怎樣？流通手段的含義是什么？（這是針對“全體學生”甚至“學習能力弱”的學生提出的。）

問題二：貨幣為什么能充當價值尺度？請結合課文中4幅圖分別說明貨幣的基本職能。（這是為“中等學生”設計的問題。）

問題三：運用讀書指導法，讓學生閱讀課本，結合身邊的事例，分析在購買商品時需要的是現(xiàn)實的貨幣還是觀念上的貨幣。（這是針對“學習能力較強學生”提出來的。）

對以上三個問題，教師在教學時要心中有數(shù)，因材施教，這樣才能調動不同層次學生的學習主動性，使每一個學生都有成就感。

根據(jù)思想品德學科的特點，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，關鍵是側重于理論聯(lián)系實際的學習方法的引導。這就要求我們一方面能及時引入現(xiàn)實生活中剛發(fā)生的、與教材密切相關的例子，以擴展、補充教材的內容；另一方面能以社會生活的實際來說明相關的理論，培養(yǎng)學生應用理論的能力。

三、鼓勵學生在善問多思中自主學習

哲人說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。課后讓學生單純地背書，其自主學習能力很難得到培養(yǎng)。因此，要鼓勵他們養(yǎng)成多角度地思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，這樣長期堅持下去，必然會促進智力素質的發(fā)展，提高自主學習能力。當然，思考是自主學習的靈魂，而思考的基礎是問題，學生應具有問題意識。因而要引導學生多問些“是什么”“為什么”“怎么辦”，并力求學生獨立思考，自己去尋找答案。這樣學到的知識就是有源之水，有本之木，從而有利于自主學習能力的提高。

（本欄責編 海 宇）