“五一”7天的假期很快過去了,又回到了熟悉的校園。一下車,學生像小鳥一樣撲向我。一邊大聲地問著“孫老師好”,一邊圍著我嘰嘰喳喳。呵,我一下子又找到了做老師的幸福感。
班上那個調皮的馬樂,依然是不斷地犯“錯誤”。真有點讓人不敢相信,怎么上個月的進步就被這7天的假期過得蕩然無存了呢?我有點懷疑自己的做法了:鼓勵、賞識對這樣的孩子有用嗎?
周五放學的時候,見到了他媽媽,我又忍不住把馬樂幾天來的表現一股腦地說了出來。第二天晚上收到他媽媽發來的短信:“孫老師,我昨晚哭了一晚上,怎么辦?我想要放棄這孩子了。”我的心里一沉,有說不出的難受。周一放學的時候,馬樂的媽媽還沒來,我就在門口等。校長助理徐老師看到了我和馬樂,就走了過來,笑著捧起馬樂的小臉說:“這孩子呀,多聰明漂亮,就是管不住自己的嘴巴,上課總攪得一圈人不得安生。”我接著她的話茬兒說:“這孩子呀,天天沒有一個老師不批評他,沒辦法。”正說著,他歡叫一聲:“我媽來了,孫老師,再見。”看著他離去的身影,我馬上就后悔剛才說過的話:為什么要跟徐助理說這些呢?而且還當著孩子的面。這孩子,表面上看起來滿不在乎,其實內心挺敏感脆弱的。我決定換種方式試試看。
這一周是家長開放周,我們年級的開放日是周三。周一晨會,我激勵孩子們:“開放日,家長要來我們班聽課,他們到班里最先看到的是什么?是星牌上得了多少顆星。那些得星少的孩子,可要抓緊機會給自己掙喲!”孩子們個個摩拳擦掌。馬樂上課的表現更令我感動,不停地舉手要求發言。我及時把他的名字寫進了黑板上的“明星榜”里。可是做操時,他依然在隊伍里說話、打鬧,格外顯眼。我很生氣,可我能對他媽媽實話實說嗎?
回到辦公室,我想了想,決定繼續我“五一”前的做法,對馬樂多表揚、鼓勵,對他媽媽報喜不報憂,哪怕是夸大事實、“說謊”。我給他媽媽發了短信:“今天數學課上馬樂表現真好,進步很大,發言特別積極,還上了明星榜,請您一定接著鼓勵孩子。”不到兩分鐘,收到了回復:“謝謝您,孫老師!由于前一階段樂樂的反復,我心情一直很不好,我覺得自己快堅持不住了。您的消息又給了我希望。我得調整心態,多給他微笑和鼓勵。”透過這短短的幾句話,我能感覺到他媽媽的感動和受到的鼓舞。是啊,一條平常的表揚信息,對她來說卻不平常。
又一天,馬樂還是老樣子,時好時壞,犯“錯誤”的時候總比安靜的時候多。放學的時候,我見到了他媽媽,一雙期待的眼睛看著我,不用問,她是想問孩子今天的表現。想起前兩次他媽媽失望的情景,我只好說:“今天還不錯,沒有什么大問題,還主動幫老師擦黑板了呢!”他媽媽的表情立刻放松了。
接下來的幾天,我也總是想著法子跟他媽媽說孩子的進步,其實他并沒有多大改變。但是我知道,這樣的“謊話”里包含了我對他的多少愛。這樣的“謊話”對于他媽媽,能帶來多大的期待啊!我想,我這樣做也不算“欺騙”,我是在盡量找他的優點,哪怕僅有一點點。是啊,為什么我總盯著孩子的缺點呢?給他時間,給他信心,事情總會好起來的。
(責編 海 宇)