舞動的指揮棒

眾所周知，音樂中的每個音符都會隨著指揮棒的揮舞而跳動，或歡快，或幽雅，或寧靜，或高亢……同樣，在我們班主任的手中，也有一根神奇的指揮棒，無論是在課堂上還是在課外，這根指揮棒時時刻刻都在學生們心中舞動。

學生管理是一項系統工程，班主任只有根據學生的實際情況，把握管理藝術的奧妙，才能提高班級教育與管理工作的實效。

一、做好學生的心理疏導工作

現在的中專生，大多數是十六七歲的青少年，他們的人生觀、價值觀、世界觀正處于形成階段，心理上容易波動，思想上也容易受到外界的影響。在人生的歲月中，這個年齡段既是青春勃發的花季，又是容易迷失方向的雨季。進入21世紀的每個中學生，都有著美好的憧憬，同時，經濟的發展、觀念的更新、就業的壓力也給他們帶來了很大的沖擊，因而情緒容易波動，并且十分敏感，這是正處于青春期學生共有的心理特點。當他們離開自己的父母來到學校以后，最需要的就是老師的呵護與引導。因此，班主任應教給學生一些心理調節的方法。①環境：創設或尋找安謐、寧靜的環境。②語言：用生活中的哲理或某些至理名言，激勵自己同痛苦和逆境作斗爭，或用無聲的語言自我提醒，自我暗示。③注意轉移：將自己的注意力從消極方面轉移到積極方面去，盡力去做一些可轉移注意力的事情。④能量發泄：不良的情緒可通過適當的途徑排遣和發泄，從而使煩惱的心情平靜下來。班主任要引導學生運用這些方法不斷調節自己的心理，解除心理困惑，培養良好的心理素質。

對于學生心理方面的問題，班主任必須用發展的眼光去分析、評價，切不可輕易得出“心理不健康”的結論，因為學生最不愿意的就是他在同學們心目中的形象受損。人總有自尊心，沒有人會愿意被人直指短處。有一位經常遲到的學生，他特別胖，夏天溫度高，連走路都很難受。我想，他能到學校上課已經不容易了，所以，在家長詢問他在校的情況時，我總是夸他在學校為班級做的那些好事。漸漸地我發現，這個學生沒事的時候就會幫助同學們搬東西，有時還主動幫老師們做些力所能及的事情。時間久了，我覺得這位同學已經變了，他不僅能按時到學校上課，而且學習成績進步也很快。

二、因材施教，選好干部

我認為，班主任可以采取“自我管理”的方法對學生進行管理，這種方法往往比老師過多地插手學生生活要更有效。我讓學生選出班長、副班長、學習委員、紀律委員、生活委員等干部，放手讓他們工作，同時盡量讓每一個學生都有事可做。這樣，學生不但管好了自己，也管好了班級。

班上有一個機靈而又調皮的男孩，經常會給班上帶來些“麻煩”，但在學習上卻很有悟性，如果加以引導就會是個不錯的孩子。我事先做了同學們的工作，然后和他談話，告訴他讓他當班上的生活委員。起初他很驚訝，當我再次確認我說的話時，我發現他的眼睛都不敢看我了，很難為情地告訴我他不合格。我只說了一句“明天檢查的來了不要扣分”后就故意走了。第二天，當我一早來到班上的時候，突然發現這位新上任的生活委員已經在井井有條地布置工作了，我長長地舒了口氣。

所以，不必刻意尋找完美的班干部，世上沒有十全十美的人，要因材施教，用愛心、誠心去關心學生，引導學生，這樣班主任工作才能輕松自如。

三、適時引導，加強管理

在教學和活動中，班主任要根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，從而形成一種能夠伸張正義、制止錯誤言論或不道德現象發生的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上的，具有統一性、扶正性和約束力。

班主任工作既要善于抓住中心，防止眉毛胡子一把抓，又要同其他工作有機配合起來，防止單打一。要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對每個學生負責；要全面發展，培養學生的興趣和特長；要善于發現并捕捉學生的長處和閃光點，激發學生成才的動力；要有針對性地工作，比如開學時抓入學教育，考試時抓考場紀律教育，畢業時抓畢業教育，等等。當然，班主任工作一定要圍繞學校的中心工作，并與之有機地結合起來。學校環境、班級環境、家庭環境以及社會與文化環境，也都是發展學生個性、提高心理品質的必要因素，因此，要從總體上考慮，為學生健康成長創造良好的條件。

班主任要善于運用手中的這根指揮棒，通過各種方法幫助學生發揮自己的潛能，使每個學生都能獲得成功。

（責編 海 宇）