你對學(xué)生有依戀之情嗎

■ 我們對學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中（即常態(tài)的條件下）所表現(xiàn)出的自然而然的情感和行為。

■ 判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡單的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？

■ 對于班主任工作來說，教育智慧當(dāng)然是重要的，但比起所有“方法”“技巧”“兵法”“絕招”來說，情感高于一切！

“愛心”對教育的意義已經(jīng)無須證明。在有關(guān)教師或班主任素養(yǎng)的所有論述中，無一例外都會(huì)提到“愛心”。

只是，說到“愛心”，我們往往只想到一些“感人的事跡”——老師重病在身，卻依然堅(jiān)持站在講臺上；學(xué)生突然生病，老師背著學(xué)生就往醫(yī)院跑；學(xué)生有困難，老師給他以經(jīng)濟(jì)資助……這些的確都是愛心的體現(xiàn)。而且還有比這些更感人的愛心——

我在電視里看到著名表演藝術(shù)家侯耀華，為貴州山區(qū)一名“跪著授課”36年的教師陸永康下跪頒獎(jiǎng)，這個(gè)場面深深地震撼了我。出生9個(gè)月就因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮的陸永康，20歲時(shí)成為一名小學(xué)民辦教師，從此開始漫長的跪著教書的生涯，他也因此而贏得了他的學(xué)生和千千萬萬人的感動(dòng)，并被評為2006年度三農(nóng)人物。電視里，跪著的侯耀華仰面對陸老師說：“你為孩子跪了30多年，就讓我為你跪一次吧！當(dāng)我跪著看你的時(shí)候，你是一座山！”

看到這里，我的眼眶濕潤了。陸老師對學(xué)生的愛無疑是世界上最偉大的愛之一。

但是，我要說的是，像上面談到的這些愛的事跡，并不是愛的常態(tài)，而是在特殊情況下所呈現(xiàn)出來的愛。對絕大多數(shù)一般老師來說，展示這些愛的前提條件并不具備：老師不可能每天都生病；學(xué)生也不可能每天都生病；并不是每個(gè)學(xué)生都需要老師提供經(jīng)濟(jì)資助；像陸老師那樣跪著給學(xué)生上課，更不是每個(gè)老師所能夠做到的——不一定是我們不愿意，而是因?yàn)槲覀兌际撬闹∪娜恕Ｋ裕艺J(rèn)為，我們對學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中（即常態(tài)的條件下）所表現(xiàn)出的自然而然的情感和行為。

“對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”

我常常對一些年輕班主任說，判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡單的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種“思念”，蘇霍姆林斯基說：“對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”

要說對學(xué)生的愛，在20多年班主任工作經(jīng)歷中，我并不比其他優(yōu)秀老師做得更好，更沒有什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，但我認(rèn)為我是真心愛學(xué)生的。為什么呢？因?yàn)槲矣X得我對學(xué)生有著依戀之情，或者說我和學(xué)生之間有著互相依戀的感情。

上世紀(jì)80年代剛參加工作的頭幾年，我全身心地投入到工作中，投入到學(xué)生中，一到周末學(xué)生向我說“再見”時(shí)，我真是悵然若失，于是，我常常在星期天下午把學(xué)生約出來玩兒。在我還是單身漢的時(shí)候，幾乎每年春節(jié)我都是和學(xué)生一起度過的，幾乎每個(gè)暑假都和學(xué)生一起游山玩水：近的如峨眉山，遠(yuǎn)的如重慶歌樂山、云南石林、貴州黃果樹瀑布……后來結(jié)婚了，我和愛人暑期外出旅游時(shí)，每天我都要給一個(gè)學(xué)生寫信并寄出。這封信其實(shí)就是當(dāng)天的游記，我通過這種方式向?qū)W生表達(dá)我對他們的惦念。在我外出旅游的50多天，我的每個(gè)學(xué)生都會(huì)收到我的一封信。并沒有誰要求我這樣做，完全是情不自禁的思念驅(qū)使我拿起筆，讓遠(yuǎn)方的學(xué)生分享我旅途的快樂。

“當(dāng)擁擠的月臺擠痛送別的人們，卻擠不掉我深深的離愁……”

那年我從教科所回到學(xué)校要求當(dāng)班主任，不少人紛紛贊美我有“高尚的奉獻(xiàn)精神”，我說不是，我不過是對學(xué)生有依戀之情而已，而學(xué)生也很依戀我呀！最近幾年在外面講課，我多次展示一張照片：火車緩緩啟動(dòng)，一群孩子跟著火車在奔跑。這張照片背后有一個(gè)讓我無論何時(shí)想起來都感覺十分溫馨的故事。

2000年春天，我接到教育部通知：去西安參加骨干教師國家級培訓(xùn)。這意味著我不得不離開學(xué)生3個(gè)月。離開成都那天，學(xué)生舍不得我走，一直把我送到火車站，并把我的行李扛進(jìn)車廂放到行李架上。還有十幾分鐘就要開車了，我讓孩子們回去，可他們說要看著我走。我在車廂里，孩子們在月臺上，隔著車窗，我們什么都沒有說，只是久久地互相凝視。就這樣沉默了一會(huì)兒后，李之同學(xué)給了我一張折好的字條：“李老師，你必須開車以后才能看！”崔濤同學(xué)說：“李老師，我去給你買一瓶水！”說著就跑遠(yuǎn)了。不一會(huì)兒，他在窗外踮著腳把水遞給我。張瀟文拿著一副撲克牌站在窗下，仰望著我：“李老師，我給你耍個(gè)魔術(shù)吧！”于是，那副撲克牌便在他手上變得令人眼花繚亂起來……

火車開始啟動(dòng)了，我向?qū)W生們揮手告別。他們卻一邊跟著速度越來越快的火車奔跑著，一邊流著眼淚向我揮手：“李老師再見！”我和他們的距離在迅速拉大，但從窗口遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一群少男少女在追逐著火車，卻越追越遠(yuǎn)；我的眼睛開始潮濕，我看到，王立煒、胡夏融跑在最前面，后面的李之、成梅實(shí)在跑不動(dòng)了，終于蹲在月臺上號啕大哭起來……

我從懷里掏出李之交給我的字條，展開一看，上面抄著《祝你一路順風(fēng)》的歌詞：

那一天知道你要走

我們一句話也沒有說

當(dāng)午夜的鐘聲敲痛離別的心門

卻打不開你深深的沉默

那一天送你送到最后

我們一句話也沒有留

當(dāng)擁擠的月臺擠痛送別的人們

卻擠不掉我深深的離愁

我知道你有千言你有萬語卻不肯說出口

你知道我好擔(dān)心我好難過卻不敢說出口

當(dāng)你背上行囊卸下那份榮耀

我只能讓眼淚留在心底

面帶著微微笑用力的揮揮手

祝你一路順風(fēng)

當(dāng)你踏上月臺從此一個(gè)人走

我只能深深的祝福你

深深的祝福你最親愛的朋友

祝你一路順風(fēng)

歌詞下面還有一行字：“李老師，保重身體！”最后是孩子們的簽名。看完歌詞還有這些簽名，我忍了很久的眼淚禁不住噴涌而出。

“離開了情感，一切教育都無從談起。”

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中，曾經(jīng)深情地描述了他和學(xué)生們一起“水上旅行”的情景。他和孩子們想乘船經(jīng)過水庫駛?cè)氪蠛樱缓蟮巧夏硞€(gè)荒無人煙的小島。“可是我們沒有船，于是我從新學(xué)年一開始就攢錢，到了春天，我就從漁民那里買來了兩條船，家長們又買了一條船，于是我們的小船隊(duì)便出航了。可能有人會(huì)想，作者想借這些實(shí)例來炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”每次讀到這里，我都怦然心動(dòng)：這就是蘇霍姆林斯基和孩子們的“依戀之情”！

我情不自禁地想到巴金老人關(guān)于寫作的一句話：文學(xué)的最高技巧是無技巧。在這里，巴金并非反對一切技巧，而是想強(qiáng)調(diào)，比起所謂“技巧”，真情實(shí)感更為重要。我把這個(gè)觀點(diǎn)移用到班主任素養(yǎng)上來，似乎也可以這樣說，對于班主任工作來說，教育智慧當(dāng)然是重要的，但比起所有“方法”“技巧”“兵法”“絕招”來說，情感高于一切！

其實(shí)，類似的觀點(diǎn)陶行知早就說過了。在重新學(xué)習(xí)陶行知教育思想時(shí)，先生的一段話特別震撼我的心靈：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

讀著這段話，我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育，想到了班主任工作。我認(rèn)為，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育。同樣，班主任工作也不僅僅是一種技巧的展示，而首先是教育者愛心的充分體現(xiàn)，是“心心相印的活動(dòng)”。還是我在《愛心與教育》中說過的那句老話：“離開了情感，一切教育都無從談起。”

（責(zé)編 曉 月）