《班級日記》的設置與效益

每當看到老師批評、訓斥學生，學生一副低頭認錯或消極應付的神情的時候，我總在想：這樣的談話到底有多少效果？能換一種方式嗎？

為了給那些需要關愛但又不善于表達、受了委屈又不善于當面解釋、有了想法又不敢當面提出、有了困難又難以啟齒的學生提供一個平等交流的平臺，為了讓老師能更進一步了解學生的真實想法并及時給予回應和指導，我們搭建了這個師生互訴衷腸的“談心亭”——《班級日記》。

一、《班級日記》的運作和設計

《班級日記》每天由一位學生寫日記，第二天早上交到班主任手里，班主任閱讀后及時給予回復并在當天放學前交還學生，在他看完后傳給后面的同學。全班學生依次輪流進行寫作。

1．主旨

在第一本日記的第一頁打印上《班級日記》的主旨，讓每一位學生清楚認識設置《班級日記》的目的和意圖：

記錄班級每天發生的大小事情，抒寫高中生活的酸甜苦辣，謳歌身邊刻苦鉆研、自強不息、關心集體、團結同學的先進事跡，抨擊班上無視紀律、抄襲作業等丑陋現象，說出自己的理想以求互相勉勵，學會用恰當的方式“發泄”以求健康成長。不求文采華麗、篇幅長短，只求真心交流、細心記錄。

2．卷首語

每本日記都要針對當時班上情況寫上卷首語，表明對過去的總結和對未來的期望。

3．討論話題

每本日記可以結合一個階段的班級情況，師生共同制訂討論的話題，有的由班主任指定，有的由學生推薦。如班風、學風、早戀、親情，等等。討論的話題和內容的質量決定了師生交流的深淺，而且日記能否成功運作取決于學生主人翁態度的發揮和班主任的用心設計。

二、《班級日記》的效益

1．日記讓所有的學生“參政議政”

學生在日記中對班級管理提出了許多合理化建議，在大家的參與中，班級常規日漸規范，學生的主人翁精神得到充分體現和發揮，學生“參政議政”的意識有了表現的機會。

2．日記讓老師獲得了第一手資料，促進了教學工作

學生通過日記對老師的教學提出看法和建議，從作業的布置、板書的設計到老師的態度，從老師的言行到對教材的處理，他們都會發表自己的看法。學生的日記讓老師獲得了第一手資料，老師可以及時對教學做出相應的調整。

3．日記讓老師了解現在的學生缺少什么

在日記中，學生會訴說學習上的苦惱；學生愿意把和父母的矛盾以及在家里的不愉快跟老師訴說；有的學生會把與同學相處的煩惱告訴老師，甚至把結交異性的目的透露給老師……在閱讀學生的日記中，我體會到了被人信賴的幸福，也感受到中學教育任重而道遠！

4．日記讓學生有了恰當的“發泄”方式

當前心理健康教育日益被重視，如何讓學生正確對待生活和學習中的挫折，對待遇到的所謂“不公”，用正確的方法化解矛盾呢？老師只有在充分了解學生心態的前提下才可能做好思想疏導工作。而《班級日記》的設置無疑為師生的溝通建立了方便的通道——學生可以把不滿在日記中“發泄”；老師通過日記能夠及時了解學生的心理狀況，有針對性地做好學生心理疏導工作。

5．日記拉近了老師與學生的心靈距離

在日記中，學生愿意吐露當面不好說的事，有的會耐心解釋老師對他的誤解，有的會洞察到老師的煩惱而開導、安慰老師。在日記中，我隨時可以看到：老師，天涼了，請注意身體；期末臨近，老師注意休息；祝老師新年快樂……在讀《班級日記》時，我真正體會到我和學生之間“悲傷著你的悲傷，快樂著你的快樂”。

三、《班級日記》在運作中應注意的問題

1．要培養每位學生認真、嚴肅地對待每一篇日記的態度

一開始，很多學生對這個可以吐露心聲的空間感到新奇，總想把自己的所想、所思一吐為快，但又顧慮自己的某些想法會成為其他同學課后討論的話題。針對這一情況，我們約定了“日記紀律”，即對事不對人，同學的秘密不能越過教室的門檻。讓學生從開始就養成在日記中想說、愿說、敢說的風氣。如果輪到寫日記的學生因為特殊情況而自己不能寫的情況，可以讓其他學生來寫，過后該學生要主動解釋原因并補上一篇高質量的日記。

2．班主任要用心寫好每一篇日記后的留言

班主任再忙也不能只在日記后寫上“已閱”“已查”等字樣。否則，學生在第一次寫日記時說出的心里話，如果得不到想要的回復，那么他就再也不愿吐露心聲了。所以，班主任對學生在日記中提出的任何一個疑問都要耐心解釋，對學生提出的哪怕是微不足道的合理建議都要給予足夠的肯定，對學生流露出的任何不正常的蛛絲馬跡都要明察秋毫。留言的形式也要因人而異，老師除了針對學生寫的內容給予回應外，也可以以一句名言或自己喜歡的一段話結束，或者用一個寓意深刻的小故事結尾。總之，班主任給學生的每一句話，都要浸透著對學生的真誠關愛。這樣做，不僅使每位學生在寫日記后可得到期待的答案，而且會讓他從心底里盼望著再次和老師進行真誠的交流。

（責編 流 水）