語文教學從朗讀開始

王蒙

“功夫靠練，文章靠念”，讀，在語文教學中起著巨大的作用，也是最基本的教學方法。在《義務教育語文課程標準》中也明確指出：朗讀可以發展學生思維，激發學生情感，學生會在朗讀中加深對課文內容的理解。因此，在教學過程中，我們教師不僅要聲情并茂地朗讀課文，還要引導學生進行朗讀，讓學生在讀中體味語言情感，理解語言韻味。

一、激發學生朗讀興趣

朗讀作為語文教學中的重要環節，是學生親近文本、感受文本情感的重要手段，要想讓學生做到有感情地朗讀，就應該激發學生的朗讀興趣，讓學生樂于朗讀、喜歡朗讀。因此在學習河大版初中語文教材時，我采取了這樣的措施：

1.注重朗讀示范

要想激發學生的朗讀興趣，教師就應該做好示范準備，特別是剛升入初中的學生，他們的朗讀技巧還不健全，對一些生字詞還很陌生，對一些長句還不能正確地停頓，所以，在這種情況下，我總是把自己的最佳朗讀水平展示出來，讓學生在聽讀過程中受到感染，產生朗讀欲望。

2.培養朗讀信心

初中學生雖說具有一定的朗讀能力，可是，他們并不愿意朗讀，有的怕讀不好被人笑話，有的基礎本來就差，這時，我總是用真誠的話語、親切的眼神熱情鼓勵，消除學生的畏難心理，幫助學生樹立信心，讓他們想讀、愿讀。

二、培養學生朗讀能力

我們的河大版初中語文教材中的文章生動形象，有感染力，讀起來朗朗上口，好多文章通過讀就能理解內容，同學們也是對“讀”分外青睞，很多孩子在課堂上爭先恐后。可是，由于多方面的原因，他們的朗讀水平還不高，朗讀能力還不強。因此，我采取了這樣的做法：

1.給學生提供充足的朗讀時間

新課改強調，把讀書時間還給學生，這就充分說明了要想提高學生的朗讀能力，沒有時間做保證是不行的。因此，在教學過程中，我總是精心設計問題，去掉那些繁瑣的文章分析，盡量騰出時間來讓學生在讀中感悟、讀中體味。

2.采用豐富多樣的朗讀形式

朗讀是一種技巧，是一種能力，是一種創造活動，這種能力是需要反復訓練的。因此，在學習河大版初中語文教材時，我常常采用小組比賽法、分角色朗讀法、齊讀法、自由朗讀法等多種形式培養學生的朗讀能力。

綜上所述，朗讀是語文教學中的一項重要活動，學生只有在朗讀中才能體會作品的優美意境，才能與作者產生情感共鳴，所以說，語文教學要從朗讀開始。

參考文獻：

[1]叢星星.用朗讀評價 提高朗讀能力.小學時代：教師版，2010（2）.

[2]胡艷.如何培養學生的朗讀能力.成才之路，2010（2）.

[3]廖雁妮.提高語文朗讀能力的教學建議.教育科研論壇，2010（2）.