高校物流學課程教學改革初探

摘要：為適應培養高素質應用型物流人才的需要，文章針對目前物流學課程教學中存在的一些問題，從教學理念、教學內容、教學方法、師資建設、考核體制和實踐環節等方面進行了有益的探索和實踐，以期加強物流學課程建設，全面提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：物流學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1002-3100(2008)03-0140-03

Abstract: To meet the requirement of culturing high quality students with application ability and enhance the quality of teaching， this paper researches series of problems to be resolved such as the concept， content， method， teacher team construction， testing system and practices relative in logistics education.

Key words: logistics; teaching reform; practice

物流學作為我校物流管理專業一門重要的基礎課程，對學生后續課程的學習和思維素質的培養起著重要的作用。而物流管理學科的特殊性要求，傳統的物流學教育向以培養學生綜合素質為宗旨的能力教育轉變。在這種轉變下，結合我校自身資源狀況，創新物流學課程的教學模式，培養出具有自身特色和專業技能的應用型物流人才，是提高我校物流管理專業教學水平的務實之舉。

1改革物流學課程教學模式的必要性

1.1適應物流人才培養目標的要求

我校應用型物流人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備物流管理、規劃設計等較強實務能力的高素質應用型人才。因此，作為我校經濟與管理學院的物流系在做了大量人才需求調查后結合社會對物流類人才技能的需要而開設的一門專業基礎課程《物流學》，其必須適應應用型物流人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在本課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

1.2符合市場對物流人才崗位的需求

由于大多數高校在辦學體制上，只看到市場對物流人才的需要，而忽略人才培養質量的要求，著重于書本知識的講授，而在實踐過程中缺少創新。在培養目標上只是滿足某一個崗位的專門人才，教育模式上只注重知識的傳授而忽略對綜合能力的培養，加之師資、教學條件和教學手段等問題，使學生缺乏綜合能力、創新能力，不能適應崗位要求，操作能力較差。為解決物流教育專業學習與專業知識脫鉤的矛盾，作為高校物流管理專業最重要的基礎課程《物流學》必須改進教學模式，增加實際訓練和實務訓練的內容，在實際操作中去理解理論知識、掌握實際技能，引進多樣化的教學手段，加強實驗室和實習基地建設，走產、學、研相結合的道路，培養出市場真正所需的實用物流人才。

2物流學課程教學環節存在的問題

2.1重理論輕實踐

從目前的教學情況來看，物流學教學內容偏重于基本原理方面，理論性較強，內容抽象，對現代物流技術的應用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學生不能將所學的知識和目前的物流發展現狀有機結合起來，出現理論和實踐的脫節。在這種情況下，當前培養的物流專業學生自然理論基礎不牢，動手能力弱，缺乏競爭力。

2.2重講授輕啟發

在教學方法上本課程以課堂講授為主，對交互式、討論式、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法采用的比較少。加之物流學課程內容設置老化，授課內容與企業實際應用存在一定程度的脫節，課程偏重于解釋和陳述，缺乏對企業物流管理案例的分析，導致部分課程內容實用性較差，物流畢業生參加工作后不能很快進入角色。

2.3重考試輕測評

我校《物流學》課程的成績評定采取慣用的平時考查與期末考試相結合，且以期末閉卷筆試為主的方式。這種考試形式容易局限于書本知識的記憶性考查，而忽略對學生分析問題、解決問題和創新能力的考核，不利于知識的深化和能力的培養，嚴重影響了教學實效。由于物流專業實踐性非常強，該課程的考核成績應由平時成績、理論成績和實踐成績三部分來進行綜合測評，并適當加大實踐考核成績的權重，以引導學生重視實踐，從而真正提高該課程的學習效果。

2.4求空泛欠深入

由于目前《物流學》課程教材內容抽象、瑣碎、龐雜，涉及很多概念和技術。所有這些內容均自成體系，相互之間的銜接線索很少，總體感覺內容零散，沒有一個整體的知識框架體系。同時，因教學內容多，知識量大，很難取舍，所以不能在教學過程中面面俱到，重點、難點不突出，學生理解困難，教學效果不理想。

3物流學課程教學改革的思路

3.1更新培養理念，加強素質教育

在物流學課程教學過程中，教師要樹立培養物流人才素質教育的思想，在吸收國外先進的物流理論和最新成果的基礎上，結合我校物流學教學的具體要求，樹立知識和能力相結合、以能力培養為重點的教學思想和教學觀念，充分發揮學生的主體作用，讓學生在主動學習的過程中，學會思考，在思考的過程中勤于實踐，通過不斷地進行觀察、聯想、分析、比較、歸納、推理和總結，去領悟物流學的真諦，去嘗試用系統的觀點、方法解決一些現實問題，培養探索精神。同時還要加強物流人才的終身學習能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力的培養和職業道德修養，提高學生的綜合素質，以適應社會的發展。

3.2適應學科發展，整合教學內容

物流學是我校物流管理專業必修課程，也是經濟與管理學科大類其他專業的選修課。通過對現代物流的基本概念，物流的內容，物流的設施以及物流系統化的方法等方面進行全方位的介紹，為物流管理專業的其他專業課程做基礎和鋪墊。由于本課程幾乎涉及到物流學科全部的研究對象和基本理論體系，所以章節眾多，內容極其繁雜。因此，在本課程教學章節的安排上，不應拘泥于現有教材本身的體系，可對教學內容采取增刪結合、難點分散、適當重復、前呼后應的教學方法，注重循序漸進，由淺入深，同時保持課程體系本身的科學性、邏輯性和系統性。首先要刪，即將現行《物流學》教材中為求體系完整而存在的一些可有可無的章節和簡單空洞、與現實關系不大的理論予以刪除或改為自學形式。如軍事物流、物流調查、物流人才培養等章節內容。另外對于開設的后續系列課程《物流成本管理》、《配送中心論》、《采購與倉儲管理》、《物流系統規劃與設計》、《物流經濟地理》等將詳細講授相關內容，所以物流學課程教學中要精簡相關章節，以避免重復。其次要增，一方面要適當拓寬課程內容，補充新的內容和先進的技術成果，讓學生真正觸摸到物流學理論研究和實踐發展的最前沿，如講授以奧運物流系統為例，了解物流問題研究報告的撰寫方法，了解如何應用物流學基本原理和研究方法解決前沿問題，以提高學生學習物流學課程的學習興趣。另一方面，基于本地區的特點，物流學課程教學要突出我校水運物流（尤其是內河航運）的辦學特色，對有關章節的具體內容適當調整或增加，從而使講授有側重并具有實際意義。

3.3改進教學方法，培養實踐技能

要提高《物流學》的教學效果，必須改變以往教學方法的刻板化，從物流學教學目標出發，靈活、合理地選用教學方法。首先在教學形式上要采取以講授為主的注入式和以自學為主的啟發式相結合的教學模式，從單純的教師為主導地位的課堂教學向教師課堂教學與學生自學、師生討論相結合轉變的新的教學模式，充分發揮學生的主體作用，增加教學的吸引力。其次，要將傳統教學和現代教育手段相結合，積極構建物流學網絡教學平臺，為學生提供電子課件、電子教案、網上習題、網上答疑等教學資源，培養學生自主學習和分析問題、解決問題的能力。再次，要將課堂教學和試驗室教學相結合，逐步建立現代化多媒體教室和物流模擬實驗室，配置物流管理軟件系統及物流硬件設備等。此外，為拓展實踐性教學，我校還應積極與當地企業共建物流實習基地，經常組織學生到物流公司、大型倉儲基地、貨物集配中心、港口碼頭、超市連鎖店、倉庫等處實習，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。

3.4加強師資建設，增強教育底蘊

在物流學教學過程中，占主導地位的教師將直接影響到教學效果，本課程建設的專任教師不但應有較淵博的基礎知識和專業知識，還要有較強的實踐能力。在教學過程中，既要能駕馭課堂教學，又要能指揮實踐教學現場。然而目前我校現有的物流學師資力量幾乎是從管理科學、交通運輸學專業轉移過來的，其知識儲備大多來自目前出版的一些物流書籍，不夠系統和深入，再加上大多沒有物流實務的經驗，師資水平亟待提高。因此，我校應以全面提高物流學課程建設教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業生產管理一線的工程技術和管理人員，擔任兼職教師，參與專業建設、教材編寫、授課、作講座和指導實訓環節，從而逐步建立起一支適應我校物流專業教育、專兼職教師相結合、校內校外互補、理論與實踐相結合的新型師資隊伍，以提高物流學課程的教學水平。

3.5改革考試方式，完善考核體制

要真正體現物流學教學過程中理論與實踐相結合的特色，提升教學質量，必須完成考核體制從分數評價向能力評價的轉換，把考試和教學結合起來，變單一的考評學生死記硬背知識的能力為考評學生運用知識創造性地分析問題、解決問題的能力，采取撰寫論文、實習作業、平時學習與期末考試相結合，實踐能力的考核與書面測驗成績相結合等手段，多方位考核來綜合評定成績。一般通過閉卷考試的形式來檢查學生對物流學基本知識的掌握情況；通過撰寫論文、報告的形式來檢查學生發現問題、解決問題的綜合能力；通過口試形式來檢查學生的應變能力和口頭表達能力；通過實驗和實習來考核學生的動手能力。在筆試試題的設定上，要加大理論聯系實際的開放性試題的比例，使學生有更多自由發揮的空間，比如結合物流的發展過程，談談你對物流的認識。在平時作業和小測驗的設置上多一些理解型、應用型強的題目。比如要求學生通過文獻檢索，綜述物流學研究的熱點問題；結合實例說明如何理解物流可以創造時間價值和空間價值等。在撰寫調查報告時，可要求學生實地分析校園物流活動的現狀及問題，如校園垃圾物流分析；學校食堂物流調研；學校各小賣部物流情況調查等。這樣既考查了學生對概念的理解情況，同時也考查了學生比較與分析問題的能力，有利于全面客觀地評價學生的學習掌握情況。

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